推进小学田径运动开展的策略分析

郑春云

摘要：随着我国教育改革的不断深入，国家对学校体育越来越重视，田径运动成为全民健身最常用的健身手段，田径运动同样被列为我国当前基础阶段小学体育必学的基础内容之一；同时，《体育与健康课程标准》作为当前体育教学的纲领性文件，提倡新教育理念，提倡以学生发展为中心的教学理念，注重学生身体健康和学生对运动技能的学习，更注重学生运动的参与和情感的体验，让学生具有终身体育的意识，并逐渐养成终身体育的习惯。

关键词：小学体育；教师队伍；素质建设

1优化小学体育教师的师资结构

政府相关部门及学校领导应该根据学校学生男女性别人数比例合理配备男、女体育教师数量；充分利用本地区重点高校（浙江师范大学）的教育及资源，引进具有高职称教学经验丰厚的骨干教师带领青年教师教学成长；根据小学体育教学中学生必修的田径项目来引进具有田径专项特长的教师，对田径项目进行教学，形成“术业有专攻”的形式，以此来提升田径教学效果；建立健全教师职称评审制度，鼓励教师不断进行钻研创新学习。减少学校聘请非专职体育教师给学生代体育课事件的发生，提高田径教学质量。

2完善继续教育与研修班的普及率提升体育教师的田径教学能力

相关教育部门应该对教师“90课时”的培训进行合理的安排，提高培训的质量，采用多种方式来提高教师参与培训的积极性：聘请体育专家、体育名师来给教师进行更深层次的培训来了解当前新教学观念、新教学模式、体育教学新技术的使用等等。校定期组织教师进行校本培训：教师教学业务自检、自查、教学观摩活动，逐步提高自身的教学素养。

3革新田径教学方法、手段

《浙江省新课程标准》是金华市区实施体育教学的指导性文件，要求小学田径教学的内容设计要从学校的实际情况出发，根据田径运动技能形成规律和小学生身心发展的特点，制定基础阶段小学田径教学内容应以健身、掌握练习方法为主，提高身体素质。现代教学理念注重学生创新的培养，重视学生对运动项目的参与及参与活动过程的情感的体验。仅用传统“讲解一示范一学生模仿练习”的方法来上一节田径课的教学方式，己经不能够满足学生学习的需要。

因此，革新田径教学方法教师在设置田径教学内容时要做到与时俱进大胆将田径教学内容与新型体育运动项目结合起来；以游戏化的方式展现田径的教学内容，形成既具有趣味性又能够体现田径特色的内容去吸引小学生主动参与到教学活动中来。

3.1采用多元化的教学方法，增加田径教学的趣味性

教学方法是师生之间为达到共同的教学目标，完成教学任务，在教學过程中运用的方式和手段的总称。在教学过程中不仅包括教师的教，而且包括学生的学，因此不仅有教学，而且有学法。当前教师讲解示范一学生模仿一反复练习的传统教学模式，己经不能满足当前学生的需要，对待传统的教学方法我们不能全盘否定，要吸取精华弃其糟粕，不断地从学生实际出发，根据时代的发展、创新田径教学方法。如根据儿童在认知特点上主要以机械记忆和直观形象思维为主。在田径教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段，防止教学的“成人化”“军训化”。

3.2要从学生身心特点出发，运用游戏教学方法

针对儿童活泼好动、易对新鲜事物感兴趣、注意力集中时间短暂，因此单调的练习很容易产生厌烦和疲劳。针对儿童的这些身心特点，在田径教学中多采用儿童化、兴趣化、游戏化、现代化的方式调动他们的积极性。如快嘎跑的学习中，教师可以将“撕名牌”游戏引入教学中，发展学生的反应能力及奔跑能力、和躲闪能力。多运用接力跑（单纯接力、设置多点练习的接力）等。

3.3使用创新教学方法，提升教学效果

体育课虽然与文化课的上课形式不同，但是很多教学方法是相通的。如文化课教学中常用的分层教学法。教师教学中可以将此方法加以改造合理的运动到课堂的教学中，如针对小学水平三阶段的学生已经有了一定的田径基础，在体育教学中使用分“层次教学法”：首先教师需要对班级所有成员现有的体育基础、身体素质状况和学习能力等进行全面的了解，对处于相同或相近技能层次的学生合理分成若干小组组，在教学中教师根据学生的差异性，制定有区别的学习目标和教学实施方法、手段和学习评价，满足学生身体和情感的需要。

3.4善于关注学生情感

小学低年级段田径课堂，教师要重视学生的情感，调节好师生关系.小学阶段的学生认知上情感占主要位置，在体育学习态度上情感支配理智占据主要地位，教学中要多采用保护与帮助。小学生往往根据跟个人情感来评价老师的好坏、是否喜欢这节课，小学生觉得体育老师对他比较关心关系他就比较喜欢，也愿意付出努力去学习技能又能准守体育课堂的规则，进而为班级营造一种和谐融洽的体育学习气氛，使小学生愉快并有更高的学习热情。在心理状态良好的情况下学习效率高，在田径教学中要关注每一位学生，合理运用眼神、鼓励学生，关心学生，真正在本质上培养了学生参加田径的兴趣和信心。

4田径教学素材的合理拓展

对田径教学素材拓展，主要在依据《新课程标准》规定内容项目基础上，为达到田径教学的目标，根据各水平阶段小学生的身心特征和培养目标对田径教学素材进行拓展以水平三阶段的投掷实心球为例：由于此阶段的小学生开始进入青春发育期，男女生的差异性逐渐凸显出来，自主意识日渐强烈，能够进行自我评价，具备了一定的田径基础，喜欢进行有难度动作的学习。在教学中可以将“投实心球”拓展为：（1）选用不同重量、不同大小、不同材质、不同颜色的球替代实心球（2）不同方式的投“旋转、原地、上一步、上两步投球”（3）不同手臂投、向不同方向投、用不同动作幅度投，以多样性来满足学生不同兴趣的需要，给田径课堂教学注入了新的活力，来达到田径教学效果。

5拓展课余田径锻炼组织的形式

丰富学校课余田径锻炼的组织形式，学校可以根据季节的不同，在每个月定期举办多样化的小型比赛，跳绳子，打口袋等活动，如3月份学校可以举行校级越野赛，4月份举行校级田径运动会、环校跑等、也可将田径活动与体育文化相结合开展田径文化艺术周等活动，通过不同形式活动的开展来增强学生体质，培养学生的田径学习兴趣。

参考文献：

[1]莫艳.以兴趣培养入手提高小学田径教学质量[J].中国外资，2011， 08：272.

[2]徐向军.我国田径运动发展现状及训练对策研究[J].北京体育大学学报，2007， 06：840-42endprint