高校排球选项教学采用运动教育模式探析与理论构建

侯思宇

摘 要：运动教育模式可以弥补传统教学模式的不足。基于此，本文先是对高校排球选项教学采用运动教育模式进行了探析，然后对高校排球选项教学采用运动教育模式进行了理论构建，主要包括课程目标的制定以及课时的规划。目的是帮助高校体育教师更好地使用运动教育模式来进行高校排球选项教学。

关键词：高校排球；运动教育模式；团队合作

运动教育模式经过了国外学校20多年的实践和完善，已经形成了较为完整的教学结构和体系，如果我国将运动教育模式应用于高校排球选项教学中，可以加强我国对于现下世界体育课程改革的了解，还可以为我国体育课程教学的改革提供参考依据。因此，对于高校排球选项教学采用运动教育模式探析与理论构建的研究是很有必要的。

一、高校排球选项教学采用运动教育模式的探析

1.运动教育模式满足了高校排球教学的目标

排球具有隔网对抗性、以技战能为主导和集体性等方面的特点，这些特点可以让高校体育教师围绕排球开展丰富多彩的比赛，这完全符合运动教育模式的结构。而且，排球运动需要运动员、司线员、教练员、裁判员以及记录员等多种角色，学生可以在运动教育模式下体验多种角色。

2.培养学生的团队合作能力

在以往传统的排球教学模式中，学生往往处在被动的训练位置，缺少学习和运动的积极性，从而降低了高校排球教学的效率。而在高校排球选项教学采用运动教育模式，体育教师将班级按照学号或者学生自愿进行分组，同学们以小组为单位进行排球对决。这种分组竞赛的模式，会给学生提供展现自己的舞台，很大程度上激发了学生的参与积极性，让小组内的每个同学通过排球练习及比赛相互帮助、相互配合、一起努力，如果学生产生了为团队做出贡献的念头时，他就会全心全意地练习。

3.提高學生的心理素质

比赛作为运动教育模式的重要形式，充斥着整个赛季。赛场上充满着未知，每一个排球小组都要共同探讨，研究出解决突发情况的最佳方案，从而提高团队的胜算。随着赛季的进行，每个小组成员之间的凝聚力、默契程度以及获胜的信念会越来越高，各个小组间的竞争也越来越激烈。这种情况下，就要求每个小组的成员在熟练使用排球技术的情况下，提高自己的应变能力、在比赛时当断就断的魄力以及精确的判断能力。因此，高校排球选项教学采用运动教育模式可以提高学生的心理素质，培养学生坚定的意志[1]。

二、高校排球选项教学采用运动教育模式的理论构建

1.课程目标的制定

课程目标的制定主要包括运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标以及心理和社会适应目标。

运动参与目标主要包括以下几个方面：第一，将多种形式的竞赛作为主线，提高学生对于排球运动的喜爱程度，养成通过排球运动来锻炼身体的好习惯，提高学生终身进行排球运动锻炼身体的可能性；第二，学生要了解排球文化以及排球比赛的规则和礼仪等常规性知识；第三，要求学生具备一定的策划和管理排球运动的能力，主要是指学生与小组成员一起进行技术练习的能力、与小组成员一起进行正式比赛的配合能力以及学生在比赛中做好裁判员、司线员以及记录员等工作的能力。

运动技能目标主要包括以下几个方面：第一，学生要熟练掌握正面双手传球和垫球、正面上手发球、侧面下手发球、扣球以及单双人的拦网技术；第二，要求学生具备进行六人制排球比赛的能力、要在比赛中熟练地应用排球技术、要与队友进行良好的配合、还要根据队友的不同技术特征来进行位置的安排。

身体健康目标主要包括以下几个方面：第一，通过进行排球运动来锻炼学生的弹跳能力、提高学生的移动速度和身体协调程度等；第二，要求学生掌握排球运动中运动损伤的处理方法，还要了解如何避免在运动中发生运动损伤。

心理健康和社会社会目标主要包括以下几个方面：第一，教师在使用运动教育模式进行教学时，可以为不同的学生设定不同的目标，比如，运动基础好的同学，可以要求他在比赛中多拿些分，运动基础差的同学在比赛时拿到助攻就可以；第二，通过小组合作的模式来进行学习组织和进行比赛，培养学生的合作能力以及与人沟通的能力。

2.课时的规划

将运动教育模式下的排球教学分为准备阶段、赛季阶段以及赛季结束三个阶段。

准备阶段主要分为教学准备和赛前准备，教学准备是由体育教师来完成的，教师要设定完整的排球运动季、划分运动季的教学任务以及制定考核制度等等。其中，对学生的考核包括学生所在小组在正式比赛中的成绩、学生在比赛中的个人表现、学生在季前赛的时候对于传球、垫球和发球等技术比赛的成绩、学生在运动季中担任工作人员的情况以及学生的素质理论测试成绩。赛前准备是要花费两课时的时间，教师首先要将运动教育模式介绍给学生；然后将学生按照6-8个人一组的形式进行分组，选定组长；最后教师要向学生介绍课堂的规则，每个小组在课堂结束后都要提交运动记录表，记录每个小组成员在课堂中的表现。

赛季阶段主要包括季前赛阶段、正式比赛阶段以及季后赛阶段，其中，教师要在季前赛阶段教授学生基本的排球技术，然后举办单项以及串联排球技术的比赛；正式比赛阶段主要以六人制的形式进行比赛；季后赛采用分组单循环的三局两胜制，在这个阶段，教师要将学生分为竞赛组和组织竞赛组，这两组人员在每一课次中交换一次。

赛季结束阶段要举办庆祝活动，每个学生都要对这学期自己的表现进行回顾和总结，教师要对本运动季优胜的队伍和表现优秀的个人进行颁奖[2]。

综上所述，运动教育模式可以提高高校排球选项教学的教学效率。分析可得，通过对高校排球选项教学采用运动教育模式探析与理论构建的研究可知，运动教育模式可以提高学生参与课堂的积极性，培养学生的团结协作以及组织管理能力，从而达到高校排球教学的目标。希望本文可以为相关人员研究高校排球选项教学中运动教育模式的探析提供参考。

参考文献：

[1]杨炜民.“比赛教学法”在高校排球选项课教学中的应用[J].湖北科技学院学报，2015，3501：116-118.

[2]刘彬.普通高校排球选项课分层次教学模式的应用研究[J].体育世界（下旬刊），2013，05：116-117.