关于动画实践类课程“联合作业”的教学改革研究

雷桐

摘 要：动画创作中的实践教学是动画教育最主要的教学方法，艺术类教学的实践教学体系与理工文史类高校实践教学体系有着鲜明的特色。而动画作品的独特风格、品质良好等与先进的教学理念、方法和内容是分不开的。因此，文章就動画的实践类课程进行“联合作业”进行教学改革初探，希望对动画专业的建设和实践课程的建设提供参考。

关键词：动画 联合作业 实践课程

在查阅相关文献中，研究教学实践的文献相对较多，主要在文化、科学、教育等领域，动画的实践类课程研究相对较少，主要就某一门实践类课程进行分析研究。“联合作业”主要出现在农业科学及工业技术和经济领域，主要讲了“联合作业”在农业科学等领域的先进、实用和可行性。动画课程的“联合作业”有相关文章提到，但都没有进行系统的研究。国内对动画联合作业的相关文献仅有2篇，分别为《联合作业：互动式动画教学模式初探》，刘娴，北京电影学报，文中主要阐述了通过互动式教学法给学生的一个方向和要求，《联合作业—实现动画教学的团队教学模式》，史磊，艺海，主要阐述了团队的重要性在动画联合作业中的重要性。

西安工程大学动画专业实践教学从大一到大四实践教学贯穿全部，它不仅能让学生更好的理解动画专业知识和技能，同时也能培养其成为专业型应用人才。动画专业的教学体系构建中，大一的课程为造型基础课程，如动画设计、动画素描、色彩等；大二的课程为专业基础课，如影视摄像与编辑、动画构成、动画雕塑、动画绘画、动画分镜头、动画设计原理等；大三的上学期课程为专业主干课，如maya、flash，AE等；大三的下学期是为期半年的实习环节；大四主要是学生的毕业创作。学生在三年的学习中都局限于某个具体的实践课程，在实习前没有机会完成一部完整的动画。

在培养过程中，我专业各门实践类课程的考核仅停留在单门课程的单个创作，单一评价、片面计算成绩、片面的考核单个知识点和技能、任课教师各自备战、实践课程之间无连接等，所有的实践课程形成单一，并没有起到实践的连接作用。

根据本专业教学现状的分析进行实践类课程的专业课程，以学生自主学习、自主创新、自主管理为依托进行实践教学改革，要求学生在大三上学期初写出剧本绘制出分镜头，学生根据剧本和分镜头竞聘导演选择指导教师，运用实践类课程所学知识，联合完成动画作品。在动画本科教学第五学期末进行为期5周的“联合作业”，由学生在第五学期初撰写动画剧本和进行分镜头制作，公开演讲组织团队成为导演，将所有小组拟采用的技术手段进行分类指导。具体框架为：见表

其中，动画“联合作业”分为二维动画、三维动画、插画设计、微电影等多种形式，为了使得学生在专业学习过程中不仅仅停留在被动重复教师所提出的各项实践训练，为了学生在实习前能够尽早的接触到离产业状态最接近的实践机会。本文以动画市场要求、就业导向、创新实践、课程框架、团队写作等特点为基准，设计多实践课程联合作业的方法，此方法不仅可以促进实践教学的一体化，也可以提高学生的职业操守和人格操守，是学生实习前最接近产业状态的实践机会。

动画专业的本科教学的核心目标是培养具有创新能力、掌握专业技能的社会实用性人才。而动画的联合作业是建立在动画互动教学以及团队合作精神的，本课程的实践一体化对动画学科的建设有深刻的意义：

1.以动画市场要求、就业导向、创新实践、课程框架、团队写作等特点为基准，设计多实践课程联合作业的方法。

2.动画专业的实践教学体系是一项长期性的系统工作，本文将动画的实践类课程综合到一起，进行创作。

3.本课程用于检验学生三年的学习成果，提供一个动画创作的社会环境，使得学生在实习前体验到独立动画创作的氛围，能够为专业实习打下良好的基础。

4.在“联合作业”的创作中能够注重培养学生的团队意识。

5.在课程中实行学生实际操作，教师引导的方式，能够使学生和教师互长。endprint