MOOC环境下PBL教学模式在网页制作实训教学中的应用

杨玲丽

摘要：理论介绍了MOOC环境和PBL教学模式，从实践角度阐述了当前网页制作实训课程中教师与学生各自在教学和学习中存在的弊端。针对这些弊端，通过构建网页制作实训课程MOOC，运用PBL教学模式，改变传统的教师和学生各自教学和学习方法，从而提升教师的教学质量，提高学生的学习效率。

关键词：MOOC环境；PBL教学模式；网页制作实训课程

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）22-0144-03

在教育信息化和全球化的背景下，在线教育和教育资源共享已成为当下时代的潮流，人们在学习的过程中遇到困难时越来越倾向于借助网络寻求解决方法和途径。2012年，MOOC概念横空出世，它改变了传统课堂教学的学习模式，将网络教育和信息技术与学科课程很好地结合在一起。如何在MOOC教学环境下结合创新教学模式开展实践教学改革已成为目前高校教育者广泛关注的课题。

网页制作实训课程可分为三部分，前期网站规划思路及设计实现方法，中期网站制作细节包括软件使用和具体功能实现，后期网站调试上传等。这些过程在课堂的讲授中很难训练学生在网站设计制作过程中所需要的规划、分析和思考能力。网络教学可以打破时空限制，PBL教学模式能够培养学生学习的主观能动性，本文探讨MOOC环境下PBL教学模式在网页制作实训课程中的应用，将二者结合起来，提高学生学习积极性和学习效率。

1MOOC环境介绍

MOOC（Massive Open Online Course），即“大规模在线开放课程”，是一种在互联网环境中开发的课程，是一种新型的开放教育资源。M00C与传统的网络公开课程不同，传统的网络公开课程只是将日常的课堂教学过程通过摄像制作成教学视频照搬到网上，而MOOC则是针对不同用户的特点和需求精心制作的；传统的网络公开课程中教师和学生之间是没有交流的，是你看到老师给别人上课，而MOOC与学习者之间是不断交流，你能感到老师真的在给你上课。这对用户来说是一种全新的体验，相对传统教育而言，是一次教育历史上的重大飞跃。

2PBL教学模式

PBL（problem-based learning）是一种以问题为导向的教学模式，包括教师在课前提出问题、学生课后查找资料、分组讨论、课上教师总结等环节。这种教学模式强调以解决问题为驱动，将学习与具体的任务或问题挂钩，以分组讨论、交流和展示为手段。通过教师提问引导为辅，学生主动学习为主，使学习者投入于问题中并通过自主探究和合作来解决问题，在此过程中学生不仅可以学习隐含在这些问题背后的科学知识，还可以锻炼自己自主学习、发现问题和解决问题的能力，从而达到提升教学效果的目的。

3网页制作实训课程教学现状分析

首先，在教学方法上，传统的网页制作实训课程采用知识点讲解与案例教学相结合，将大部分的时间花费在在相关软件的使用上，经过这样的实训课程后学生大都会很熟练操作设计软件，但却不能独立地完成具体网站的规划和页面设计。

其次，在教学效果上，网页制作实训课程在日常教学中会忽视企业专业技术岗位需求与课程间的联系，存在理论知识与社会实践需求脱节的问题，使得实训课程教学效果和实际岗位工作要求之间存在着较大差距。

最后，在考核方式上，传统的网页制作实训课程大多采用教師出题的方式，包括平时成绩和期末考核两部分，平时成绩包含了学生出勤率和平时作业，但所占比例不大，期末考核由教师事先划定范围，包含上机操作和理论考核，这就容易导致学生在解决实际问题能力方面的薄弱，也容易遏制学生的实践创新意识，不利于培养和提升学生学习的主观能动性。

4网页制作实训课程的MOOC环境构建

为了更好地提高学生网页制作的动手能力，同时也为了改善目前网页制作实训课程教学过程中存在的弊端，我们首先要构建网页制作课程的MOOC教学环境，包括基础环境构建和具体教学环境构建。

4.1基础环境构建

基础环境的构建主要是构建本门课程学习网站，规划功能等，最重要的是制作课程描述页和功能模块的构建。

4.1.1制作课程描述页

课程描述页用以描述网页制作实训课程的各类相关信息，主要包含以下几部分内容：第一，基本信息：网页制作课程的课程名称，课程号，课程类别、面向专业；第二，详细信息：网页制作课程的教学目标以及教学要求；第三，教学大纲：根据教学目标列出本门课程所涉及的知识点；第四，课程宣传：制作本门课程的介绍短片，包括起源、发展、前景等等，使学生对本门课程有一个基础性了解。

4.1.2功能模块

网站功能模块包括课程学习、资料下载、互动平台、常见问题、APP下载5个模块。

课程学习模块是最重要的模块，中包含了授课教师简介，精华笔记浏览，最重要的是创建课程的详细章节，具体到每一讲所授内容以及相关的例题分析、测验等等。还需要设置课程的发布日期和课程学习的状态显示，最后编辑课程的相关材料，如课程PPT、素材，网页制作课程需要大量的与课程相关的素材如图片、代码等等。

资料下载模块中教师可以上传PPT课件资料、相关测试资料等，学生也可以上传在学习过程中收集到的相关的比较好的资料，让学生也参与到课程建设中来，充分调动学生学习积极性

互动平台模块主要是各类讨论区以及作品互评展示区。讨论区包括各类活动介绍，学生学习心得分享区，学习笔记的上传和评价以及可供教师或学生发帖的灌水部分。利用平台的互动功能，教师能够及时了解和掌握学生的学习情况以及想法，学生之间也可以互通有无。作品互评展示区可以使学生在观摩他人作品的同时审视自己的作品，在了解他人创意的同时挖掘自己的潜力，从而达到提升自己的目的。

常见问题模块中教师就学生对网页制作实训课程学习中的常见问题进行解答，比如所用教材及辅助资料，课程的考核方式等学生关心的话题，帮助学生进一步了解网页制作实训课程的相关开设情况及资讯。endprint

APP下载模块中学生将平台环境客户端下载到手机中，不受时空限制，方便学习本门课程的学习，为本门课程的学习创造良好的学习空间。

4.2教学环境构建

教学环境构建主要是构建功能模块中的课程学习模块，包括电子课件、教学视频、资源中心等等。

4.2.1电子课件

PPT电子课件的制作有助于学生在学习时对于知识点的整体把握，更好地掌握所学内容。一般课程的PPT是按照2节课，每节课45分钟来安排知识点的讲解的。而在MOOC环境中，电子课件是按照一个个知识点来制作的，这就要求教师在准备PPT的过程中不能拘泥于教材，而要根据PBL教学模式的特点对本门课程的教材进行知识重组，采用提问的方式引出知识点的讲解，例如“网站首页布局有几种框架结构”等等，这样的提问方式能够激发学生学习兴趣，从而制作相关的PPT。

4.2.2教学视频

依据PBL教学模式，将课程内容分为若干章节，每个章节讲解时间为10min，以提问方式将知识点引出，采用内录式，通过录屏软件结合电子课件将网页具体制作过程实训步骤录制下来，配合录制教师的讲解过程，制作成相关教学视频。同时在后期嵌入相应的测试和作业，并要求学生将结果上传，由教师负责审核。学生在完成测试和作业后可以进人下一个知识点模块的学习。学生只有按照要求完成相关作业和测试才能观看下一个视频，进行下一个基本教学单元的学习。

4.2.3资源中心

资源中心由教师和学生共建，教师为本门课程实训提供相关操作所涉及的图片，文字，视频等材料，当然学生在网页制作时可以不拘泥于教师所提供的素材上。为了满足不同层次学生的需求，更好地发挥学生学习的主观能动性，可以学生提供相关素材网站，由学生自己选择所需素材。

5MOOC环境下PBL教学模式的实施策略

5.1组建学习小组

教师在本门课程开始之初，对所教班级的学生进行分组，确定每组人数4-6人，成员间通过QQ群或微信群搭建討论区，同时选定组长，由组长根据成员各自的特长分配好任务。教师要确保每个学生都能够在网页制作实训课程的学习过程中都能够承担至少一项任务。

5.2精心设计问题

PBL教学模式是以问题为学习主导的，解决问题的过程对于学生来说就是知识点的掌握过程。对于教师来说，如何设计好问题是PBL教学模式实施的关键步骤。

首先，根据网页制作实训课程内容精心设计问题，这就需要教师不仅要从整体上把握好教材及教学要求，还要从网页制作课程的实际社会应用需求出发，考虑多种教学因素；其次，问题的难度要适中，保持学生对于本门课程长时间的学习兴趣；再次，问题要前后连贯，将网页制作课程作为一个整体项目考虑，使得各个知识点在项目中的顺序有一定的连贯性。

在PBL教学模式下，针对网页制作实训课程的特点，教师在讲授前期理论知识时由讲解式改为提问式，比如网站前期规划工作有哪些？准备工作有哪些？充分调动学生学习的积极性。

5.3独自探究，合作探讨

这是网页制作实训课程的重要核心阶段。教师前期将每周提问的问题通过微信群或QQ群发布，推荐适当的MOOC环境中资源如视频、PPT等，鼓励学生上网寻找答案或其他相关资源并推荐给组内其他成员，由学生自行寻找问题答案，培养学生自主学习能力。

学生通过对问题的求解过程掌握一定的理论和实践知识，小组成员间可在讨论区集体讨论，进行知识交流、问题探讨、学习进程展示等活动，寻找问题的最佳答案或解决方法，整合学习结果。

5.4课堂交流，协作学习

在这个阶段，一方面学生可以在课堂上展示小组学习进展情况和对问题的理解，比如网站规划、涉及主题等等，另一方面，学生也可以提出在解决问题中所遇到的困惑，调动全班同学群策群力来解决问题。在此过程中，教师要起到引导和解惑作用，还要对学习突出者予以一定的正面评价，鼓励学生，肯定优点并指出不足之处。

5.5学习评测

在MOOC环境下，网页制作实训课程的学习测评形式可以多样化。首先，理论知识的掌握可以通过MOOC环境中内嵌在视频里的测试，每段视频结尾都会跳出相应的测试题目，学生上传测试结果。其次，学生平时成绩评价包括学生自学情况（即上传测试结果）和组内交流中表现，在课堂上教师根据学生个人学习情况，在小组中的合作学习中以及讨论问题中的表现进行综合性评价。

当然，网页制作实训课程的考核也包括最重要的网页作品提交，教师可以从多个角度进行评价，包括网页页面布局、链接导航、图片显示、框架结构、CSS样式以及创意和美感等等方面。

6结束语

综上所述，在MOOC环境下的PBL教学模式为大学网页制作实训课程中的实施提供了优质、丰富的教学资源，学生不仅可以从各种开放的网上实训课程资源中获取解决问题的方法和知识，还可以在此过程中增强自身学习的主观能动性。教师在通过对MOOC环境中教学资源的构建，更好地提升对于网页制作实训课程教学方法的把握，同时也可以形成自己的教学风格，提升学科教研能力。endprint