高职艺术设计类专业课程创新型人才培养的构建

王晶晶

摘要：创新能力的培养是艺术设计教育的核心内容，它要求在具体的教学过程中要将开发学生的创造性思维作为主线贯彻始终。从专业基础课到设计实践课，我们都以项目课题为中心的创新设计教育模式，重点培养创造性思维，讲授创造方法，营造创造情境，围绕项目课题展开教学，引导学生进入创造角色，激发创造激情，增长创造能力。调动学生学习的积极性。

关键词：艺术；创新；能力

艺术设计专业创新型人才培养，重点在于培养学生的创新意识和创新能力，在知识培养上注重知识的综合化和系统化，使学生具有较宽的专业知识结构和较深的专业研究能力，成为社会所需的复合型人才；在能力培养上注重实践能力的培养，使学生具备较强的实践动手能力和创新能力。具体做法体现在以下几个方面：

（一）在教学过程中突出创新能力的培养。

传统课堂当中教学注重的是定向思维，与当前提倡创新精神的社会发展趋势严重不符。当前艺术类人才培养模式改造注重学生创新思维和创新能力的培养，教师在教学中应当注重学生设计思维的灵活性与独创性的培养。增加相应的思维训练课程，对学生的联想、组织等各项能力进行训练，以便其综合素质的提高。同时，鼓励学生参加各项设计比赛等社会活动，让学生的实践经验题材创造性的解决措施，为走向工作岗位奠定基础。例如，在课程体系中开设了“图形创意”课，注重训练学生的创造性思维，强化集中教学，从而提高了学生的创新能力，在培养学生的创新意识和观念的同时也增强了学生的市场竞争能力。

（二）增设实践课程，增强学生的实践能力。

艺术设计教育的终极目的是使学生真正获得解决实际问题的能力。教学必须重视实践环节的落实和创作能力的培养，鼓励学生积极参与文化建设活动，重视实践教学，在校内建立多个工作室，艺术设计专业以技能实践为主，采用课堂教学、实践教学并行设置的方式，使实践教学与课堂教学成为教学的两条主线，力求互相交融、相互印证，使学生将所学理论知识成功运用到设计实践中去。

学生在进行基本功与基本专业技能的学习后，进行综合实践，主要包括参与设计项目。进行毕业设计，以及参与设计大赛进行艺术创作等形式。通过将项目引进综合实践教学，可以让学生具有项目参与感，真实感受设计行业和创作氛围，用产业标准和行业流畅规范学生设计行为，在项目设计与实践中，以就业为导向培养学生的实际工作能力，并且以实际行业标准激发学生学习积极性和探索性，在项目完成过程中，培养学生思考问题、解决问题的能力，以及综合设计能力和团队协作精神，以行业标杆为要求提高学生专业素养。在项目教学实践中，教师不再是知识的传授方，学生也不再是学习者，而是作为项目参与人，经过共同探讨、共同研究来完成项目，这种师生间关系的转变也有利于改变学生被动学习的思维定式，以参与感提高学生的学习体验，通过项目经历培养学生的创新能力。

（三）实现教师的双重身份。

缺乏高素质、有实践经验的教学队伍是目前制约高校艺术设计实践教学的主要因素。我们在师资队伍建设方面主要通过以下途径进行改革，例如采用以老带新传授经验，鼓励、选派青年教师参加相关培训、参与艺术设计实践等方式，加强对现有教师实践动手能力的提高；聘请合作企业中优秀的一线设计人员，担任兼职教师或者是客座教授，负责教授一些专业课程。如广告设计、印刷工艺、工程预算、材料加工工艺等。这种“双轨制”的教学方式，不仅可以使学生亲身感受到技师精湛的技艺，从而调动起学生学习技艺的积极性，还能为学生提供实现学习与工作心理角色转换的良好环境，这些都是培养社会急需的复合型创新人才的必要途径。

1.健全专业学位制度，扩大应用型师资的来源。首先，专兼职结合，健全专业学位制度，引進优秀人才。其次，拓宽应用型师资来源渠道：高职艺术类学院应该在鼓励本校专职教师积极进行实践能力培训的基础上，从行业和企业一线聘请相关专业业务能力强、实践经验丰富的设计师来校任教，避免对专业人才培养过程中出现理论知识与实践能力脱节，拉近了课堂与社会实践的距离，提高了人才培养的质量。

2.强调行业企业实践经验，提升应用型师资的实践能力。高职艺术类学院应着力提升应用型师资的实践能力，支持鼓励教师参加各种职业资格培训和专业技能培训。建设师资培训基地，形成完整规范的实训体系；完善校企合作机制，有计划地安排专业教师到行业企业中进行实践；发展高校产业园，低门槛吸收相关行业企业，安排教师组为企业提供技术指导、人员培训，企业为教师提供科研、实践平台，形成优势互补的产学研一体化高校园区。

（四）开展校企合作，建立学校和企业互惠互利、合作双赢的机制。

1.邀请地方企业专业技术人才全程参与人才培养，创新教学组织和教学过程，提高学生专业竞争力。天津现代职业技术学院自设计类专业设立以来，常年聘请地方企业专业人才参与人才培养方案的修订、课程教学、实践教学、专业竞赛、毕业设计等，一方面吸收更多具有行业实践背景的专业人才参与教学，优化教师能力结构；另一方面，利于企业实践教学场地、设备和企业专业人才特殊的教学条件，实现教学组织和教学过程的“双创新”，如“项目教学”、“分组教学”、“产品设计实例教学”、“设计施工现场教学”、“个性化教学”等新的教学组织形式。通过教学组织和教学过程的创新，促进学生直接进入企业一线实践，了解艺术设计需求，激发创意灵感，强化行业参与能力，提高学生的专业竞争力。

2.校企合作举办专题设计展或设计大赛，提高学生艺术设计综合能力。依照2016年版本的人才培养方案，天津现代职业技术学院视觉传播设计专业在校3年6个学期除完成计划内的实践教学外，还要完成以校企合作为主体的实践性设计活动项目，如“创意DV作品大赛”、“六个核桃创意包装设计大赛”、“烘培大赛”等多个公司、社会团体与学校合作举办专题设计展、设计作品专题研讨会。学生直接参与的这些来自设计一线的综合性实践教学活动，极大地促进了理论与实践的综合、创意与作品的结合，全面提高了学生艺术设计综合能力。

参考文献：

[1]苏亮.对艺术设计专业学生的创新教育模式的探讨[J].科教文汇，2008（5）.

[2]丰高明.艺术设计教育与创新模式探究[J].装饰，2006，155（3）.

[3]王丽梅，戴娟.关于艺术设计教学改革的探讨[J].华章，2009（10）.

项目基金：本文系天津市高等职业技术教育研究会2016年度课题 高职艺术设计专业创新型人才培养模式构建研究（课题批准号：XVI122）endprint