初中英语阅读教学中学生创新思维的培养探究

王劲秋

摘要：在初中英语教学中，培养学生的创新思维能力具有重要的现实意义。在初中英语阅读的教学过程中，传统的教学模式显然已经无法满足学生的实际需求。为了更好地培养学生的创新思维能力，今后在初中英语教学实践中，教师需要采取相应的策略。对此，本文着重对学生创新思维能力的培养做一些粗浅的探讨，并且提出相应的创新管理措施。

关键词：初中英语；创新思维能力；培养

引言：

在初中英语阅读的教学过程中，学生学习的积极性降低，无法真正融入到课堂的氛围中，因此如何调动学生学习的积极性，切实提高学生英语阅读学习的能力成为目前英语教学过程中亟待解决的问题。笔者分析了初中英语阅读教学过程中创新思维能力培养的重要性，从而为如何更好的培養学生的创新思维能力提供建设性意见。以创新教育为重要内容的新的教学思想，为国家和社会的发展培养一批具有扎实的基础知识、坚定的创新精神和伟大的开拓能力的高素质人才。

一、适时启发想象，培养学生的创新思维

想象是人脑在原有表象的基础上加工改造成新的形象的心理过程。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是创造力的基础，没有想象就没有创造[1]。只有丰富学生的想象，学生的创新思维能力才能得到较好地发挥。例如：在八年级上册Unit 1主题是关于 Sports and Games 上课时，我鼓励学生展开想象，我让学生说出尽可能多的体育项目用语及体育明星，由于学生大多年轻活泼，爱好运动，结果大家都开动脑筋，积极发言，说出如：tennis，badminton，table tennis，volleyball，basketball，football，relay race，wrestling，rowing，cycling，shooting，skating，skiing等体育项目用语和许多体育明星，同时我让他们将这些词汇写在黑板上，这样既发挥了他们的想象力，也增加了许多知识。语法教学方面教师应经常出些问题要求学生做出各种回答，培养学生创新思维。

二、设计贴近生活的真实任务

英语教材中的很多素材都来源于生活，有利于教师设计真实的语言任务。在阅读教学尤其是读后活动中设计贴近学生实际生活的任务，不仅能激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，而且可以培养学生的创新性思维能力。在真实的任务中，学生必须根据情境重新组织语言，完成交际任务。例如，仁爱英语九年级（下）Unit 6 Topic 3 Section B Graduation Ceremony的阅读部分，介绍了学生在毕业典礼上的演讲，内容紧密结合九年级学生即将毕业的生活实际。在读后活动中，笔者设计了这样一个活动，让学生尝试创编情景对话。This is a graduation ceremony.You are with your teachers and good friends.You will say goodbye to them.Now you are talking with them.Please make your conversation.这个情景对话紧扣教材，但不拘泥于教材；既联系学生的现实生活，又高于现实生活，而且有一定的自主性和开放性，很容易激发学生的创新性思维。

三、组织合作学习，培养学生创新性思维能力

随着课程改革的深入，合作学习被越来越广泛地采用。合作学习激励学生主动思考和主动探究。在阅读教学中，教师组织讨论、辩论等活动都可以采用合作学习的形式[2]。例如，英语九年级（上）Unit 4 Topic 1 Section C有关电脑的阅读材料，在教学中，笔者通过以下环节组织学生合作学习：Discuss in groups and list the advantages and disadvantages of the computer.学生4人一组展开合作学习，深入讨论这个话题，并做好记录。在讨论的过程中，学生积极思考，自主探究，除了课本阅读材料中提到的观点外，还引出了许多新的知识。Advantages：do some office work，enjoy music，search for useful information，cope with files and photos等；Disadvantages：a waste of time，so much rubbish on the net，do harm to our minds等。学生各抒己见，激烈的争论和理性的思考引发了学生的新观点，他们给出了各自的看法，在此过程中碰撞出知识的火花。

四、质疑式教学，促进学生创新思维能力的提高

在教学过程中，教师一定要善于挖掘教材中所蕴涵的创造性因素，并且善于通过采用设疑的教学方式进行教学，要努力让所有的学生在疑问中综合运用自己所掌握的知识，努力参与课堂教学，从而大胆地进行创造性思考。在英语课堂教学过程的设计和安排上要多采用新颖别致，并且能唤起学生思想共鸣的问题，也可以设计一些学生可以运用自己所掌握的语言知识进行灵活发挥的问题[3]。如教学完一篇文章之后，可以让学生根据结尾的暗示对文章进行续写，或者根据文章中的疑问编写新的故事内容，或者教师出示几个关键词，让学生根据这些词语和教材编写一些新的内容。以上这些方式的采用，都是以文章中的疑问为基础的。质疑式教学有利于学生之间相互启发、相互交流，从而在语言的运用中培养他们自身的创新意识和创新能力。

结束语：

通过上述的分析讨论可以看出，培养学生的思维能力在初中英语阅读教学中的作用不可忽视。在教学过程中应努力打破传统教学模式的桎梏，根据不同学生的差异化特点注重学生兴趣和想象能力的提升，培养其提出问题和解决问题的能力，从而为学生今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈凤梅.高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养[J].中小学外语教学（中学篇），2015（02）：115-116.

[2]李杰.利用深层阅读任务培养学生的思维能力[J].中小学外语教学（中学篇），2016（09）：18-20.

[3]宋平平.从一节示范课谈课文阅读教学设计的基本要求[J].中小学外语教学（中学篇），2016（13）：125-126.endprint