小学品德教学中的无痕教育

唐晓燕

当今的思想品德教学，往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，以至有人讽刺该学科的教育是“叫育”。苏霍姆林斯基说过：“当孩子意识到学习是在教育他的时候，这样的教育往往是失败的。”一位中国教育家也说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”那么，什么样的教育才是不露痕迹的教育呢？

一、改变教师的角色定位

长期以来，很多教师上思品课，就是拿着教材照本宣科，板着脸说大道理。告诉学生必须要怎么样，否则会怎么样，教学的内容完全脱离了学生的生活实际。要淡化“叫育”痕迹，首先要从改变教师的角色定位做起，教师应该放下架子和学生一起融入课堂学习中。

第一，教师要扮演好启发者的角色。说到启发，很多教师认为只有提问才是启发。其实不然，启发者的形象并不是只能依靠提问来体现。生动形象地讲故事，用情感打动学生；以实物演示，把抽象的道理形象化、具体化；引导学生自己动手做一做，在做的过程中悟出道理等，都是启发。即使是教师的说理，只要能说得生动亲切、通俗易懂，而且能解开学生的困惑，能把学生的思路打开，同样是一种启发。总之，启发，不在于形式，而在于实质。

第二，教师要扮演好主持者的角色。我们一直说把课堂还给学生，就是要让学生在课堂上有机会发表自己的意见，这样教师才能及时地把握他们的思想脉搏，有的放矢地对他们进行教育。崔永元以前主持的《实话实说》节目，深受老百姓的喜爱，因为这种形式更能表达百姓的诉求。由此我想，我们的思想品德课是不是也可以引进这样的模式，把課堂变成展示学生思想情感和行为的舞台。其间，教师的角色只是课堂教学的主持者，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地抒发自己的情感，并让学生在主动参与课堂学习活动的过程中，在心灵上有触动，在思想上有感悟，在情感上有体验。

二、平等与学生对话

我们经常犯的一个错误就是用我们的眼光去看待学生，用成人的标准去要求学生。我们总是告诉他们该怎么做，不该怎么做。可是，我们忘记了我们的课堂教学应该是建立在民主平等的基础上，教师更应该做的是用开放的、民主的教育理念，为孩子创造和谐、宽松的教育环境，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

第一，教师在课堂上要充分尊重学生。多年来，教师在课堂上都是绝对的权威，无论教师说什么，学生都会机械地回答“是”“对”或“不是”“不对”，整齐划一的回答声中掩盖着孩子的真实想法（这也是一大批“两面派”学生产生的原因之一），一些教师从这整齐划一的回答声中似乎感到了满足，却没想到这会使教学的实效性大打折扣。我们要尊重学生，就要允许课堂上出现不一样的声音，尊重学生的心理感受，努力创设宽松、平等的教学氛围，让学生敢说、乐说。

第二，教师在课堂上要给予学生更多的空间和时间。“把课堂还给学生”这话说了很多年，但做起来总有些困难，因为我们总是不相信学生的能力，总想把所有的知识都直接告诉他们。其实，课堂决不应该是教师“一统天下”。品德课是一门活动性很强的综合性课程，教学中，教师应该创设情境让学生主动地参与到教学活动中，每一个教学环节都要围绕学生展开。

三、用爱激励学生

课堂上教师要善于使用“无声语言”。无声语言主要就是体态语，体态语用得好，能产生“此时无声胜有声”的效果。教学中，我喜欢走到学生中间，用眼神和他们交流。有时看到学生开小差，我就抚摸一下他的头提醒他。学生的发言很精彩，我就会对他竖起大拇指。一个眼神，一抹微笑都是我们在课堂上表达爱的方式。我认为，一个优秀的教师的一言一行，一举一动都会发光发热，就像一道温暖的光，能吸引学生，激励学生。

“随风潜入夜，润物细无声”。我们的品德课不需要暴风骤雨式的说教，也不需要五光十色的“外衣”，就让我们在新课标的指引下，怀着一颗平和而真诚的心和学生对话，让真善美的种子在和风细雨中不着痕迹地播撒进学生的心中。

（作者单位：江苏江阴市北漍中心小学）endprint