小学数学纠错心理的教育研究

万秋萍

对于大多数的小学生来说，没有做对数学题，并不可怕。最可怕的是，学生在犯错之后并没有认识到自己的错误。为了让学生能更清楚地认识到自己的错误所在，教师就要采取一些措施，帮助学生分析错误的原因，找到正确的解题思路，这样，学生的数学成绩才能得到提升。

一、纠正粗心导致的错误

小学生在做数学题时发生的错误，很多都是由于自己的粗心大意而导致的，这样的错误本来是不应该发生的，但是确实存在这种现象。如，有这样一道例题，有一个储藏室的宽是4米，长是9米，现在有施工单位要用边长是30分米的瓷砖铺满整个储藏室，求要用多少块瓷砖。教师提出这个问题之后，有很多学生一看这个问题非常简单，就列出了这样一个式子：。这些学生都没有注意到题目中分米和米之间的单位换算问题，产生这个问题的原因就是学生没有仔细地审题，没看清题目所给的条件。对于这种问题，教师不应该生气，可以请出其他同学来指出这些学生的错误。不过出乎意料的是，有学生很快就看出了问题所在，应该在解题的时候进行单位换算，9米是90分米，4米是40分米，只有单位统一了，才能进行之后的加减乘除运算。然后列出式子，得出正确的答案。对于这种由于学生的粗心而造成的错误，教师要一步一步地引导他们，在平时的练习中让学生注意解题步骤，这样才能帮助学生减少做题时出现的错误，学生的数学成绩才能得到提升。

二、纠正遗忘产生的错误

除了学生因粗心而导致的错误以外，还有一部分是由于学生忘记了学过的知识点而产生的错误。对于这种错误，教师一定要重视，要经常带领学生复习这些知识点，使学生能够更好地掌握已经学过的知识。这样学生在解题的时候才能够正确地运用数学知识解决相应的数学问题。比如说，对于这样一个公式：a-（b+c）=a-b-c。有一大半的学生常常会记错为：a-（b+c）=a-b+c。这就属于是学生因遗忘了知识点而产生的错误。有很多基本的题目都需要用到这个知识点，比如说，30-（12+13）。有就学生在解题的时候就用了错误的方法，最后得出的结果就是31。这时候，教师就要带领学生复习这个公式，让做错的学生认识到自己出错的原因。像这种由于遗忘了知识点而产生错误的情况还有很多，有的学生因为记错了三角形的面积公式产生错误，有的学生是乘法口诀表没有记牢而产生了一系列的问题。所以说，如果学生因为遗忘了学过的知识点而导致在做题过程中出错，教师一定要及时地带领学生复习这些知识点，确保学生能够熟练地掌握相关的知识点，这样学生日后在做题的时候才不会再发生类似的问题。

三、纠正因思维产生的错误

除了上面所说的两种产生错误的原因以外，还有因为思维错误而产生的问题。这种因思维原因而产生错误的情况是非常常见的。比如说，教师在黑板上写了这样一个题目：体育课堂上教师组织短跑比赛，小明短跑用了17.1秒，小亮用了16.2秒，而小军用了15.1秒，请问谁跑得最快？问题提出以后，班上有一大半的学生都认为小明跑得最快。教师请这部分学生派出一个代表来说明自己的理由，原来这些学生都认为数字越大代表这个人跑得越快。教师听到这个回答之后，就会知道这是因为学生的思维问题而产生的错誤，就要及时地帮助学生去纠正这个错误，告诉学生实际上用时越短，跑得才是越快的。同时，教师还应该举出更多的实例来帮助学生明白这个道理，让学生意识到自己的错误所在。很多学生在解决数学问题的时候都会因为自己的思维问题产生一些错误，教师的责任就是及时地帮助学生纠正这种错误，意识到自己的问题。

总而言之，学生在解决数学问题的时候，产生错误是不可避免的，教师要及时帮助学生改正错误，找到正确的解题思路，保证在下次遇到这类问题的时候不会产生同样的错误。这样，有了教师的帮助，学生在解决数学问题时，出错率就会明显降低，数学成绩才能得到提高。

（作者单位：江苏扬州市江都区龙川小学）endprint