关于小学数学教学中学生提问能力培养的探讨

邹丽华

现阶段的小学数学教学实践中，学生的民主意识是第一位的，要培养小学生敢于提问的意识和善于提问的能力。虽然小学生的智力发育还不完善，但是好奇心却使他们总是心存疑问。小学阶段的数学教学中，应当积极鼓励小学生主动提出问题。在此过程中，我们应当坚持民主，不断发散学生的思维，培养学生主动提问的意识与能力，这也是素质教育以及新课标的目标与要求。

一、优化环境氛围，鼓励小学生敢于质疑和问难

培养小学生的提问意识，首先应当从营造良好的课堂氛围开始。小学数学教学过程中，我们要充分利用小学生的好奇心，增添课堂教学的乐趣，使他们能够主动提出问题，以此来营造活跃的教学气氛。为此，在教学实践中，我们应当全面了解和把握学生的学习情况、性格特点以及个性差异等，尊重他们的人格；同时还要重新审视自己与学生之间的关系，使师生之间能够和谐相处。通过增强教师的亲和力，让学生能够敢于提问、敢于质疑，以此来培养他们的提问意识。小学数学教学实践中，我们可以让有不同看法的学生先自行讨论问题，然后选代表发表观点。在此过程中，无论学生提出的观点正确与否，都应当鼓励他们。同时，我们应当结合教学内容以及学生的特点，营造良好的环境氛围。如，课堂上可提出条件，让学生据此进行提问。（1）有一盒铅笔，售价15元，铅笔共有10支；（2）一支铅笔，售价是1.5元，每盒有10支。引导学生根据上述信息提出问题，在（1）中可问一支铅笔的价格；在（2）中可问一盒铅笔的价格。通过创设这样的环境氛围，能让学生在提问的过程中熟练掌握乘法与除法。

二、设计问题情境，引导和帮助学生自主解决问题

小学阶段的数学教学实践中，为了能够有效地提高学生的问题意识和提问能力，精心设计数学问题是非常有必要的。在此过程中，应当遵循以下基本原则：第一，确保问题的难度与学生的能力相当。一方面，要能够激发学生的好奇心和学习兴趣，另一方面，要能够有效地消除学生对数学知识的畏难情绪。第二，将所学过的知识点连接起来，优化学生的知识结构。第三，知识要由浅入深，从简单到复杂，层层递进，逐渐增强学生的提问意识。第四，积极引入课外知识来拓宽教材知识的范围，引导学生发现问题，并提高学生解決问题的能力。小学阶段数学知识的逻辑性比较强，一些题目也比较复杂，对学生来说难度较大，这就需要学生具备一定的推理能力。基于此，我们在教学实践中应当引导学生发现关键问题，通过找到问题的核心来解决这些问题，以此来培养他们的创新意识和创新能力。以“相似三角形”的教学为例，我们可以引导学生将相似的三角形剪下来，让他们比较，进而总结出相似三角形的特点，从而解决问题。从实践来看，这种解决问题的方法，对培养和提高小学生的创新能力和动手操作能力非常有益。

三、积极评价，使小学生能够在学习过程中乐问

教学中，一旦学生对某个问题提出了质疑，我们就应当给予其积极的评价，而且还要多采用肯定和鼓励的词语对他们进行评价，以此来增强他们的自信心，使他们能够敢于提问，乐于提问。在日常的教学中，老师可以在班内设立一些称号，比如“智慧小明星”“问题标兵”以及“点子先生”等，以树立榜样、标兵的形式，鼓励学生多提问，这对于培养他们的提问意识和提问能力，具有非常重要的作用。

总而言之，在小学阶段的数学课堂教学中，我们应当重视培养学生的提问意识和提问能力，这是提高教学质量和教学效率的有效途径。教师要通过营造氛围、设计问题情境等，让学生敢问、善问、乐问。

（作者单位：黑龙江哈尔滨市花园小学校总校）endprint