德体同扬两育并进

马斌

摘 要：在当今中国乃至世界，教育改革与发展的主流是素质教育，德育是素质教育的核心内容。体育课能对学生的成长培养不止限于体质锻炼，也在道德培育上起到重要作用。体育教学的德育功能不容忽视，且应在具体教学中加以重视，以使学生在体育与德育两方面共同平衡发展。

关键词：德育；体育；平衡

德、智、体、美、劳，五育并举，是我国当今教育改革与发展的核心内容。近几年我校始终把育德贯串于体育课堂教学、体育拓展性课程、体育文化节、体育运动会中，在“德体同扬”上进行了积极而有效的探索，实现了“德体两育齐头并进”。

我们体育工作者要以校园体育活动为载体，充分发挥其德育功能。校园体育活动可以为学校德育提供这样的机会：通过身体运动谋求运动个体身心健全发展的竞技性、表现性、娱乐性和教育性。校园体育活动丰厚的容量（文化的、运动的、健身的、娱乐的、创造的）和体育精神的意境，更具有特殊的教育功能，这正是学校德育所期盼的。让中学生参与行为规范要求很严的体育活动，使其在活动中接受约束、训练，逐渐懂得社会或群体对个体的期待和行为规范要求，自觉地以社会或群体的行为规范来指导和约束自己的行为，从而达到学校教育的目的。

课程标准中指出，体育课要培养学生良好的社会公德；发展学生的个性和创造性，培养学生的主體意识和活泼愉快、积极向上、勇于探索以及克服困难的精神，初步养成锻炼身体的习惯。对于体育技能的训练，一直是我们的常规，每个尽责的体育老师都会落实好，但德育在体育课中落实的相对比较苍白。相对其他学科，体育课是对学生心理和身体的双重检测，这一独特性，更能培养学生的意志、进取心、民族自尊心、竞争拼搏精神、审美观，也可培养学生活泼、健康、向上、奋进的思想品德。鉴于德育教育的重要性，结合我校实际，我校在课堂教学、拓展课、文化节、运动会中都非常注重落实德育思想，努力实现“德体同扬”。

一、育德与体育课堂教学

在队列队形的教学中，教师要统一指挥，对表现不好的同学进行批评教育，告诉他们在练习中要刻苦认真，遵守纪律，使他们养成动作快速、准确、协调一致的习惯，培养严格的组织纪律性和良好的集体主义精神，发展反应灵敏、动作准确和协调一致的应变能力。教师在其他项目的训练教学中也可以通过实例，让学生意识到文明作为习惯的重要性。比如，体育课的着装要整洁，不留长指甲，不随地吐痰，保持场地、器材清洁卫生，提倡文明用语，助人为乐等。

在采用集体教学项目教学中，例如球类训练，团体操训练，教师要有意识地对学生进行集体主义思想教育，培养学生集体荣誉感和集体主义精神，使学生个体行为与集体荣誉相联系，使学生认识到荣誉来自集体的共同奋斗和团结协作，来自个人对集体的奉献和刻苦训练。

此外，我校教师还要注重利用竞赛法培养学生的抗挫折品质，利用游戏教学法培养学生的集体主义精神、自觉遵守纪律和勇敢、果断等品质。

二、育德与体育拓展性课程

我校在课外活动期间，开设了内容丰富的体育拓展性课程，如篮球、足球、健美操。这些课程的开设都是从我校实际出发，由专职的体育教师进行教学，学生根据自己的兴趣自行选课。对于拓展性课程，学校提出：要让学生在课程中获得运动的享受；体育组要求：要注重落实项目的核心素养；足球教师要求：以球育德，以球促智，以球健体；篮球教师要求：高速度、高空优势、高超技巧和高强度对抗中强化团队合作。我校体育拓展性课程的开设，培养了学生对运动的兴趣，让学生在训练和比赛中养成了团结奉献的精神，懂得了尊重规则和对手，形成了终身受益的锻炼习惯。

此外，我校在体育拓展性课程教学中，还创设了有一定难度的项目练习，并让学生在恶劣的天气条件下或艰苦的设备器材下进行训练，以培养其勇敢顽强、不畏困难的坚韧性。

三、育德与体育文化节

我校每学年都要举办一届体育文化节。体育文化节不但具有竞争性、合作性，而且更具娱乐性。除了广播操比赛、秋季田径运动会、入场式比赛、篮球联赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛等传统项目，还增设了“校园吉尼斯比赛”项目和“心理运动会”项目。体育文化节的比赛突破班级与班级之间的界限，突破原有的比赛观念，团结、友谊、互助、公平竞赛的奥运宗旨得以充分体现。体育文化节的举办，不但增强了学生体育锻炼的积极性，提高了学生的运动水平与身体素质，培养了学生集体主义精神，健全了学生的人格，而且增强了学校的凝聚力，营造了和谐的校园文化。

四、育德与体育运动会

体育运动会可以很好地激发学生在团队精神、服务精神、奉献精神、拼搏精神、运动精神等方面的意识，提升学生的道德境界，增强学生的责任感。

1.体育运动会的前期策划

（1）前期宣传：组织体育知识竞赛、体育图片展览、体育保健知识介绍等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，进一步激发学生对体育的兴趣，熏陶体育精神。

（2）比赛项目设置：全员参与式的简便、有趣、大众化竞赛项目的设计。比如：50人50米迎面接力、集体跳长绳、立定跳远、实心球、1分钟跳绳等若干技能比赛，篮球联赛、健美操、羽毛球、乒乓球赛、心海浪潮等趣味项目，这些比赛体现团队合作精神。

（3）运动会主题：如国家主题运动会、世界名校主题运动会、民族风采主题运动会、动漫主题运动会等，拓展学生的视野，让学生享受运动带来的快乐。

（4）德育引领：如团队精神、服务精神、奉献精神、拼搏精神、运动精神等融入活动全程。在活动中提升学生的道德境界，增强学生的责任意识。

（5）评价体系：淡化金牌意识，实行多方面激励性评价。如：最佳风尚奖、最佳表演奖、最佳创新奖、最佳组织奖、最佳团队奖、最佳个人奖。构建全方位的评价体系，凸显运动会活动内涵。

2.体育运动会的后期总结

由于体育运动会是对学生身体素质和心理素质的一种双重检测、考验，运动会期间，学生的素质缺陷、心理缺陷都会暴露无遗，团队风貌、团队合作、比赛精神、服务精神都会呈现出与平时德育教育之间的差距，而这种差距就是我们检测德育效果的体现。因此，运动会结束后，我们要善于把握住这样的德育教育契机，以提升学生的德育水平。我校的做法是：班主任及时总结本班学生的具体德育情况并反馈给体育教师，然后体育组联合政教处集体研讨“德体同扬”在本次运动会中的效果。

“德体同扬”的理念贯串于运动会的始终。在运动会的前期宣传中，关注体育精神、体育风尚，使学生接受熏陶；在运动会的进程中，宣传各种先进事迹，用榜样的力量感染学生；在运动会的后期总结中，逐步完善原有的“德体同扬”体系。

总之，德育是学校教育的灵魂，它渗透于各科教学，体育教学与德育的关系又有它特别的优势。因此，在体育教学中，德育的渗透显得尤为重要。“德体同扬”是我国学校体育的目标要求，是克服现代体育竞技中出现的不文明、不道德现象的新要求，符合奥运精神和宗旨。我校将会继续探索“德体同扬”这一课题，使我校的体育工作与德育工作齐头并进。

参考文献：

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5.王友忠.体育教学中渗透德育[M].科技信息，2010.

（作者单位：浙江省临海市学海中学）endprint