基于层次分析法的大学生实训成绩综合评价方法

王建强+马文华+张艳敏+罗海兵

摘要：针对现行大学生实验、实训成绩评价方法单一，不能够反映大学生实际能力的问题，笔者提出了一种基于层次分析法的大学生实训成绩综合评价方法。通过应用电子专业的电子技能实训作为实例进行验证，这种综合评价方法能够更全面、真实地反映学生的实际能力。

关键词：层次分析法；实训成绩；综合评价

目前，高等教育越来越重视对大学生的动手能力、应用能力的培养，国家也提出了建设应用型本科高校的發展目标。各高校也对此进行了深入的课程改革，加大了实验、实训课程在教学计划中的比重。但是大多数高校使用的实训考核方法仍以卷面考试、撰写实训报告为主，在注重实践能力培养的实训项目中仍使用理论学习的考核方法，这当然不能反映学生的实践能力。成绩是学生学习效果的反馈，不能反映学生实际能力的考核方法不可能有效调动学生的学习积极性，最终导致对应用型人才的培养也会事倍功半。企业对应用型人才的要求是多方面的，单一目标的成绩评价也不能满足现实中企业的真正需要。本文以电子技能实训为例，在综合考虑企业实际需要的各个方面的基础上，得出了评价大学生实训成绩的几个目标，使用层次分析法（AHP）对这几个目标进行综合评价，建立了基于层次分析法的综合评价系统，从而得出学生的综合实训成绩。实践证明，这种综合评价法能够反映学生的实际实践能力，更加贴近现实需求，还可以方便地应用到其他学科的实习实训中。

一、综合评价目标的建立

综合评价目标的建立基于明确培养大学生要达到的目标。电子专业的人才应主要以培养大学生的应用能力为主。所以笔者根据实际到企业调研，确定了以动手操作能力、综合能力、理论联系实际等三个目标来衡量学生实训成绩的综合评价方法。

本次评价大学生实训能力的过程为：建立一个各方面综合成绩及格的标准，通过对大学生各方面的表现打分并与这个及格标准对比，当综合评价的得分高于标准则为合格。由于是从多角度评价学生的实训成绩，而且考虑了各个环节在总评价中占的权重，所以能够合理地评价大学生的实际应用能力。

二、评价过程

1.建立综合评价结构模型

为了方便验证，本文以应用电子技术专业学生的实训成绩为例，建立综合评价结构模型，如图1。

从图中可以看出，层次分析法将综合性问题的评价过程图1综合评价结构图分为了四层，根据各层准则的不同以及相互之间的重要程度确定它们之间的权重。

2.构造判断矩阵

通过综合评价指标分析，得到各层判断矩阵如下，如表1。

三、成绩分析

根据得出的总权重，如果前面的值大于后面的值则可以判定大学生成绩为合格，通过两个值之间的差值可以判定大学生的成绩定为优、良、中和及格。

通过上文的评价过程可以看出，基于层次分析法的评价方法对大学生的实训成绩从多个角度进行了综合考虑，不再是单一尺度的评判，所以更能反映大学生的实际应用能力。而通过改变不同的评价目标之间的权重设置，这种综合评价方法可以应用到各个学科领域。

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