Presentation教学法在高职旅游英语课堂中的应用

叶彦汝

摘要：Presentation教学法是一种新型教学模式。通过Presentation教学法在高职院校旅游英语课堂中的应用，本文探讨了该教学法在实际运用中产生的教学效果、优势及存在的问题。

关键词：Presentation教学法；高职旅游英语；教学效果

一、引言

Presentation意为“演出、呈现、展示”。在本文中，presentation教学法是指课堂上小组代表或学习小组向全班讲解某一话题或书中某个章节的教学实践活动。笔者在实际教学过程中将该教学法实施到高职旅游英语课堂中，并进行观察和总结，旨在了解Presentation教学法在高职院校旅游英语专业课上的教学效果、优势及存在的问题。

二、Presentation教学法与旅游专业职业能力的培养

Presentation教学法可以提高学生自主学习的积极性，加强团队意识，使学生在查找资料的过程中提高信息检索的能力，帮助学生提升发现问题、解决问题的能力，教会学生学会分享、学会合作，同时符合当今以学生为主体、教师为学生指导的教学理念。

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业院校应根据各专业所面向的岗位，培养学生重视专业发展对英语的需求。高职院校的英语课堂应更加注重学生的情感、兴趣、态度等非智力因素，让学生认识到职业英语在未来工作就业中的重要性并能主动掌握职业英语的综合能力。

旅游专业在高职院校中班级人数较少，易于presentation教学法的实施及效果的产生。旅游专业未来的就业方向有旅游景区、旅行社、高级酒店等，旅游行业从业人员在工作过程中使用英语较频繁，有英语交际的需要，因此更应培养旅游专业学生掌握一定的职业英语交际综合能力。

三、Presentation教学法的实施

笔者对所教授的安徽扬子职业技术学院的2014级旅游专业的20名学生进行了presentation教学法的实践，所用过的教材为《新职业英语：旅游英语（1）》（外语教学与研究出版社出版）。笔者根据学院学生特点及课本内容，灵活选取阅读部分提到的话题来实施presentation教学法。

第一，分组。根据自愿原则，学生分成5人一组的小组，共4组。每组一学期完成三次presentation，一次学期初、一次学期中、一次学期末。这样有利于进行各组之间及与本组横向及纵向的对比。

第二，选题。因为笔者所用教材是《新职业英语：旅游英语（1）》（外语教学与研究出版社出版），每个单元所涉及的主题更具话题性和实用性，所以选题以所用教材为主。笔者选定主题后，各组学生开始准备presentation。

第三，准备。笔者教授学生关于presentation的步骤、流程、注意事项等，同时给学生展示优秀的presentation案例，给学生固定、充分的时间完成presentation。

第四，实施。笔者鼓励大胆自我表现的同学，同时，提醒台下的学生认真听讲。当台上的学生完成presentation后，笔者给学生留出一定的讨论时间，鼓励学生提出问题，大胆质疑。

第五，评价。学生讨论结束后，可以让其他小组的学生对该组的presentation进行评价，指出该小组的优势和可取之处，也可给出改进意见。学生做出评价后，笔者再给出评价并进行适当的指导。

第六，反馈。学生所做的presentation作为正式的作业以电子版形式上交，作为平时成绩的参考，使作业的形式多样化，更具操作性和新颖性。

四、Presentation教学法的教学效果

根据学生一学期三次的presentation作业的成绩，笔者要求学生写一篇自我总结。很多学生提到，对于presentation的学习经历了从被动、抗拒到喜欢、感兴趣的转变过程。同时，学生的动手操作能力、英语语言表达能力有了很大的提高。对一些学生来说，在做presentation的整个过程中不仅提高了自信心，而且加强了团队意识和合作意识。

五、Presentation教学法的优势

第一，可以培养学生主动自学的积极性和能力，改变学生以往被动听课和学习的形式。

第二，可以培养学生动手查找资料的能力，激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面。

第三，可以提高学生专业知识的运用和专业英语的表达能力，为未来实际工作中英语能力的培养做铺垫。

第四，可以培养学生的参与意识、团队合作能力和分享精神。

第五，可以提高学生的自信心，能更好地适应未来工作的岗位。

六、Presentation教学法在实际运用中存在的问题

第一，分工不明确。如果在presentation教学过程中组内成员分工不明确，容易造成某些成员的依赖心理，出现负面情绪。

第二，高职院校学生的英语水平有限。因多数高职院校学生的基础和英语水平较差，在制订评价标准时要符合高职院校学生的特点。

第三，课堂氛围不够活跃。如果选题的话题度不够，不能引起大多数学生的共鸣就会造成课堂氛围不活跃的问题，会让教师和做presentation的学生感到尴尬，进而打击学生的自信心和积极性。

参考文献：

[1]曹芳.Presentation在大学英语课堂教学中的运用[J].考試周刊，2010（11）：120.

[2]文燕.Presentation教学法在高职英语教学中的应用探讨[J].广西教育，2012（19）：130-131.