刍议初中物理的兴趣教学

2017-10-30 00:23王波
魅力中国 2017年42期
关键词:初中物理兴趣方法

王波

摘要:在初中物理的教学中,老师要有目的性的、有意识的为学生制定课堂教学计划,为学生创设相应的问题情景,进行课堂课文的互动,让学生养成独立思考的好习惯。初中物理是物理学习的第一扇大门,俗话说“良好的开始是成功的一半”在这个关键的学习阶段,最重要的是要在学生牢固的掌握好知识的同时,还能充分发挥学生主体作用,提高学生的注意力,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。本文将就如何通过课堂教学提高初中物理的学习兴趣进行探讨。

关键词:初中物理;兴趣;方法

物理作为初中学生的一门新学科,要想使学生学好物理,首先必须要激发学生学习物理的兴趣。如何激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。

一、创设良好教学情境,激发学生学习兴趣

在物理教学课堂上,教师可以用生动的语言、新颖的方式设置一些学生不能解答而又迫切想要知道原理的疑问,这样能引发学生心理上的悬念,从而引发学生的学习兴趣,启发学生积极思考探索,寻求答案。例如,在教欧姆定律时,首先让学生回忆并判断电流大小的方法,然后提出问题:电流怎样在电路中调控电流大小?跟哪些因素有關?在讲授知识时,有意识提出一些与物理知识有关的实际问题,让学生在产生好奇感,造成一种悬念,并诱导学生求知欲,同时让学生体会物理与我们的生活紧密相连。 还可以结合现实生活创设情境,以激发学生学习兴趣。教育理论中“学生的发展是在真实的生活中实现的,教育要关注学生的真实的生活活动和需要”。结合现实生活中存在的物理现象创设情境,迎合了初中学生认识上的特征,可以增强学生的感性认识。如:油罐车后面都会拖一根铁链接地,这是为什么?天气干燥的时候,在黑暗中脱毛衣,可以看到火星闪烁,这是为什么?通过积极的引导,让学生探究发现生活中存在的各种有趣的物理现象,并用物理知识来解释,从而引发学生对物理的学习兴趣。

二、精心设计教学过程,激发学生学习兴趣?

在物理教学过程中,教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣,带领学生去探索物理世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,注意广泛收集物理学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣。例如在讲授磁场一节时用郑和下西洋视频激发学生学习的兴趣,并提问:轮船为什么在茫茫大海能够航行?它靠的是什么?指南针为什么能够指向南北?这就引出了磁场的概念。

三、精心备好引入环节

上好上活一节课的开头,不但可以强化学生初萌的好奇心,还能在他们脑海里留下深刻的印象。对于整节课来说,新课的引入环节是十分重要的,它起到架桥铺路、承前启后的作用,更重要的是它能激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,引起学生对该节课知识的注意。课的开头是课堂教学的大门,课堂教学的展开,学生注意力的集散都与新课的引入有关。课堂教学能否强烈地吸引学生,有意思的想法、问题油然而生,唤起学生的求知欲,吸引注意力,倍增学习劲头,都有赖于教师在新课引入时对学生兴趣的刺激。因此,重视新课引入的方法研究是课堂教学的第一关。

如讲能量问题时可以把实验故意搞成有惊险性,可作一单摆(如把一个大号废电池,用绳挂到天花板上),然后让学生站在靠墙无退路的位置上,把摆拿到该学生鼻子底下放开,让它摆动。当摆回时,学生会很担心碰到鼻子。可结果只是一场虚惊。这样的实验一定会引发学生好奇,急于弄清“这是为什么?”这样一开头就引起学习的积极性,创造了良好气氛。如讲浮力时,学生认为是:“浮在水面上的物体受到浮力,沉到水底的物体不受到浮力。”这一错误概念在学生脑里根深蒂固,教师通过引导学生用弹簧秤称同一铁块,把铁块用线挂在弹簧秤上,漂浮于水面称,又沉入水底称。从弹簧秤的读数变化,纠正学生的错误概念,唤起学生学习物理兴趣和决心。

四、将游戏带入课堂教学

初中时期学生好奇心理较强,此时的他们对于传统的单一模式的教学往往会比较反感,所以在教学的过程中就需要我们创设良好的课堂环境,让学生在轻松的氛围中学习,比如上课的时候将相关的游戏带入课堂,但是将游戏带入课堂需要我们要将大纲研究透彻,同时也要明确教学的目的、教学的重点及难点,只有这样,才能保证教学的顺序以及课堂的秩序。除此之外,我们还要与初中学生的特点相结合,然后设计出别样的教学,尽力使每节课都能上的精彩,我认为,上课不一定要板起脸说教,其实可以和学生在玩的过程中将教学融入其中。使学生感到物理的有趣性。比如,每节课我都会邀请一位同学和我一起完成教学任务,和我一起做简单的实验。在这样的课堂上,学生不仅感到非常有趣,而且印象深刻,最重要的是学生的参与性强,拉近师生之间的距离,还可以使学生的自学能力得到提高。同时被邀请的学生不但提高了自己的能力,而且能够加深对这堂课的内容。

总结:

总之, 只要我们不断探索新的教学方法,适时、适地、适人地创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境,潜移默化地把它运用到每一堂课,久而久之,学生就会沉浸在浓浓的兴趣之中,就想学物理、爱学物理,觉得学习物理是一种享受。只有这样,才能使学生朝着良好的方向发展,提高学生学习物理知识的水平,为培养优秀的物理人才奠定基础。

参考文献:

[1]谢淑芬.把物理实验带回家.教育教学论坛.2012年22期

[2]王朝宏.浅谈初中物理“特困生“的兴趣激发策略.读写算.2013年4期endprint

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