高中英语语法教学的三个要点

戚小辉

语法教学是英语教学的难点。对很多学生来说，语法教学既枯燥，又抽象，学生觉得在语法教学中要么必须艰难的学习他们很难懂的知识，要求必须记忆大量枯燥的知识。现用案例说明语法教学的实施要点。

一、在英语语法教学中，教师要培养学生的探究意识

部分教师在开展教学活动的时候，只顾在教学中指出一个学习目标，却忽视了培养学生的探究意识，带来了学生主体性失落的问题。这些教师认为，进行一堂语法课的目的本来就是为了让学生明晰一个或几个语法知识，为了让学生明晰学习目标，当然要在教学引导的环节立即让学生了解学习的目标，这样的教学行为有什么不妥呢？这些教师并没有意识到，当学生觉得学习语法知识，就意味着他们必须被动接受教师教授的知识时，他们的学习积极性就会变得消极。教师如果要高效开展语法教学，就必须在教学中培养学生的探究意识。

现以教师引导学生学习“with+宾语+补语”的语法结构为例，教师可以在教学中引导学生学习以下的例子：

I went out with the window open.（句1）；

He was working there with only a shirt on.（句2）；

She said good-bye with tears in her eyes.（句3）；

教师可以引导学生思考，学生过去学过如何分析句式，以上的三个句子描述了什么意思？它的句式结构特点是什么呢？当教师允许学生自己探究知识时，学生便会产生一种探究的好奇心，学生会结合学习经验分析上句。通过分析，学生可知以上三句都有一个共同的特点。即以上句子的句式结构为主语+动词+宾语+宾语补足语。此时学生会意识到，这样的句子将是今天的学习目标。

如果学生没有探究知识的意识，就会永远应用被动的心态学习，教师的语法教学效率就会低下。教师如果希望学生主动学习语法知识，就要为学生创设情境，让学生在情境中主动发现学习问题，当学生自己发现了问题后，便会愿意带着问题来学习。

二、在英语语法教学中，教师要培养学生的思维水平

部分教师在开展语法教学的时候，重视知识的灌输，忽略了思维的培养。这些教师认为英语语法教学的重点在语教授学生知识，他们在教学中当然要以知识传授为重点，这种行为又有什么不妥呢？这些教师并没有意识到，学生的思维水平与知识吸收的效率有密切的关系，如果学生的思维能力越强，他们就越能高效的吸收知识，为了提高教学效率，教师必须在语法教学中提高学生的思维水平。

依以教师引导学生学习“with+宾语+补语”的语法结构为例，教师可以引导学生结合（句1）、（句2）、（句3）等例句分析“with+宾语+补语”的分类有哪几种？学生经过分析与思考，可知以宾补的类型来分，可以分为形容词、副词、介词短语、不定式、过去分词、现在分词作为宾补。教师可引导学生继续思考，以现在分词为宾补为例，它又有哪几种表达方式？学生经过横向、纵向比较，可获得现在分词的表达方式为catch sb. Doing； mind sb. doing； imagine sb.doing.； leave sb./sth.doing； keep sb./sth.doing等。教师可引导学生继续探索在以上的分类中，动词与时态应用的规律。

教师在语法教学中不应当直接灌输给学生知识，而应当培养学生的思维水平。比如教师要引导学生学会应用分类、归纳的方式探索某一類语法问题的规律；可引导学生应用数形的方法绘制语法分类图；引导学生应用类比、推理的方法迁移知识时。教师只有提高了学生的；思维水平，学生才能深入的、全面的理解知识。

三、在英语语法教学中，教师要培养学生的实践能力

部分教师在开展教学活动的时候，通常应用单独开设语法课堂的方法来开展教学活动。这些教师认为，语法是教学的重点和难点，应用集中的方法教授，又有什么不妥呢？这些教师并没有意识到，正因为语法知识过于复杂，所以教师更应当分阶段、重渗透的方法开展语法教学活动。

比如以教师开展英语翻译活动为例，学生在翻译“What will you do when your hair is long？”等句子时，会发现有一种自己未曾见过的全新语法知识，可能学生不仅一次会遇到这样的知识，还会多次遇到这样的知识。学生可应用探索—思维的的方法学习，在实践中获得学习经验。当学生反复实践时，这些经验不仅会内化为语法知识，而且将会成为学生的语感。以后，学生遇到宾补句式时，能通过语感套用例句，应用直觉找到语法的应用方法。

教师不能仅仅应用集中教学的方法开展语法教学活动，而要应用分阶段+集中的方法开展语法教学活动，即教师在平时的教学中，要多开展翻译活动、朗诵活动、读写活动等，为学生渗透语法知识，使学生可积累语法实践经验，然后在集中探讨的过程中，引导学生整合语法知识。通过反复开展这样的教学活动，学生的理论知识与实践能力将能同步提高。

四、总结

正因为很多学生觉得学习语法知识很困难，所以他们失去了学习语法知识的兴趣。为了让学生愿意主动的学习语法，教师必须优化语法教学的行为。教师只要把握住培养学生的探究意识、培养学生的思维水平、培养学生的实践经验这三个要点，就能提高学生的语法水平。endprint