运用导学模式提高初中英语词汇教学的有效性

林兰英

【摘要】实行导学模式引领课堂，就是要将以往以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主人。为发挥学生的学习主动性，在初中英语词汇教学中，我结合教学内容和学生实际，灵活地设计和使用导学模式，尽可能创造个性化的课堂，将词汇的呈现安排在相关语境中，巧设语境热身，激发词汇兴趣；精心设计导入，激发学习动机；尝试旧词替换，观察探讨总结。

【关键词】导学 初中英语 词汇 有效

学生词汇学习是一个不断递进和循环的心理语言和语言技能发展的过程。英语词汇学习既有知识和技能量的要求，又有知识和技能质的目标。而相对于初中英语教学的其他教学目标而言，英语词汇教学的目标更为具体和明确，对初中英语词汇教学提出了明确的数量要求。义务教育《英语课程标准》（2011年版）要求五级目标（义务教育九年级结束时应到达的要求）：学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

学好初中英语，关键是学好英语词汇。新课标教材中的词汇比以往教材更丰富。因此，词汇教学被看作是语言教学的基础。正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”著名语言学家里弗认为：“掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。没有词汇就没有运用所学结构和功能的意念。”没有一定数量的词汇做基础，就不能很好地开展英语的听、说、读、写，英语交流也就无从谈起。因此，在英语词汇教学过程中，我运用导学模式创设有效的学习平台，提高初中英语词汇教学的有效性。

一、巧设语境热身，激发词汇兴趣

“兴趣是最好的老师。”语言学习离不开有趣的语境，导学案可设计课前热身情境，激发学生词汇学习的热情。我曾设计和运用相关词汇来个绕口令，让学生试试身手；讲个小笑话，让学生开心一刻；组织学生讨论一个大家关心的话题，让学生练练口语。通过试验，调节了课堂学习气氛，调动了学生的学习热情，感觉甚是“OK”。

《英语（新目标）》八年级下册Unit 1 Whats the matter？在导学热身活动阶段，我通过检查预习作业了解学生对身体各部位名称的掌握程度。接着开始词汇教学活动。

T：I am happy to see all of you are so hardworking. Can you memorize all of the new words now？Lets play a game. I say a word， you point to the right part as quickly as you can.

T：Eye， ear， mouth， nose， head， hand， back， neck， arm…

慢慢加快节奏，逐步增加本课重点词汇back， arm， neck等。随着教师指示的加快，部分同学开始手忙脚乱。不过，最后同学们都能够准确朗读本课词汇，将独立的词汇运用到有实际意义的情境中。这样的词汇教学氛围激发学生的兴趣，点燃学生学习的热情。

二、精心设计导入，激发学习动机

良好的开端是成功的一半。“语言学习”导入环节中，应尽可能将活动设计得有趣一些，且应有效地呈现即将要学习的新内容。我在词汇教学中，以一个猜词游戏导入，教师先示例，英语释义几个学生感兴趣的已知词汇后，再组织小组学生进行游戏。之后将课文小结用演示文档呈现，要求学生填写相关词汇，有意识地将新词汇内容一一呈现给学生。这样，课堂导入自然、顺畅，学生学习有序、自如。

《英语（新目标）》八年级上册Unit 8 How was your school trip？通过自由交谈和猜谜游戏，自然引出新单词gift， zoo， prize， win， 进行词汇教学。

T：Hello， everybody！ Im happy to see you！ Are you happy？

Ss：Yes！

T：Would you like to play a guessing game with me？

Ss：OK！

T：This is a place. You can see many animals.

Sl：Zoo.

T：Thats right. So you can win a prize. You can get a gift.

八年级学生的形象思维能力强，但注意力易分散。我注重教学方法的灵活性，激发学生学习兴趣，让学生学有所获、学有所乐。

三、尝试旧词替换，观察探讨总结

学习是从已知到新知的过程，同时也是温故知新的过程。词汇学习应重视特定语境中的转换和替换。为实现词汇学习的这一要求，我在相关导学案中设计和运用了已学同义词汇替换新词汇的环节，引导学生说句解词，配以一定的练习巩固。之后，我用演示文档呈现相关图片和新旧词汇，引导学生进一步观察、探讨和总结它们的意义、词性和用法。这样，既实现了新课学习目标，又巩固了已知知识，效果较为明显。

《英语（新目标）》七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？通过拓展关联同义词进行詞汇教学。

T：what do you think of pandas？

S：They are lovely.

T：Yes， that means they are cute.

T：Elephants can do a lot of things for people. What do you think of them？

S：They are smart.

T：Yes. We can also say they are clever.

学生学会了同义词的多样选择运用，学会了发散联网的词汇学习模式，这样能够有效地让学生习得词汇并能够加强词汇运用的多样性。

此外，英语词汇学习导学案应重视学生会说、能写一些小故事或日记，引导学生尽可能多地运用新词汇，并给予学生一定的评判标准，以培养学生学习的积极性和主动性。

总之，作为新时代的初中英语教师，我们要“全副武装”，内练素质，外树形象，不断给自己充电。要踏踏实实地研究词汇教学的有效性问题，使词汇教学内容目标化，方法交际化、情境化、形象化和多样化。只有这样才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循、有样可学，提高初中英语词汇教学的效果，为学生今后的英语学习打下坚实基础。endprint