技能大赛与课程改革对接的教学改革研究—以汽车维修基本技能为例

◆文/江苏 耿彪

技能大赛与课程改革对接的教学改革研究—以汽车维修基本技能为例

◆文/江苏 耿彪

耿彪

汽车职业院校讲师，国家职业技能大赛裁判员，汽车维修工高级技师，汽车维修电工技师。2005年起就职于江苏省无锡汽车工程中等专业学校，2007年起参与指导技能大赛，指导学生获得全国大赛冠军、亚军各1名等；同时作为教师选手参加技能大赛2次获得省级一等奖；指导学生参加省级职业院校创新大赛获得一等奖；获全国优秀指导教师等多项荣誉。

一、课题研究的背景

目前我国的中等职业教育改革是按照教育部发布的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》与《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》这四份重要文件中的具体目标进行推进的，解读以上这四份文件，可以发现国家以提高职业学校学生的综合职业能力和终身发展为目标，迫使中等职业学校的教学改革要贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应社会经济发展要求且有利于和高等职业教育和继续教育相衔接的中职课程体系。

为了更好地推动职业教育的教学改革，及时地检验改革成果，从2007年起，在全国范围内各级各类职业学校的技能大赛如雨后春笋般出现。特别是随着技能大赛的广泛普及，引发了对传统教学模式和课程体系改革的迫切需求。如何利用在技能大赛维修基本技能赛项中已获得的成果推进《汽车发动机构造与维修》与《汽车故障诊断与排除》这两门课程的课程改革，通过大赛提高教师专业能力、改善日常教学资源的协调利用机制、增进校企合作和指导专业课程建设及评价机制的改革，这些都具有较高的研究价值。

二、课题研究的内容

课题研究内容由大赛与课程改革对接的可行性研究、大赛与课程改革对接的教改研究和大赛与课程改革对接的成效性研究三部分组成。

1.在大赛与课程改革对接的可行性研究中通过汇总历年来维修基本技能的竞赛内容与评分标准，结合汽车维修企业与行业的最新标准，证明了大赛竞赛内容就是汽车维修企业的日常工作内容，大赛评分标准即汽车维修行业的行业标准，因此课程内容与课程标准的革新应该贴近技能大赛的要求；研究汽车维修专业中《发动机构造与维修》与《汽车故障诊断与排除》两门课程的江苏省课程标准与培养方案，去发现原标准与原方案中现实存在的问题并将技能大赛与省定课程标准、培养方案相比较，得到大赛项目与专业课程之间存在紧密的关系的结论，验证了课题的可行性。

2.在大赛与课程改革对接的教改研究中通过解析历年维修基本技能赛项考题，结合汽车维修企业日常作业内容、《发动机构造与维修》与《汽车故障诊断与排除》课程的省级人培方案和学生现有能力完成专业课程校本教材编写；研究技能大赛训练模式的特点，分析当前专业教学模式中存在的问题及原因，尝试采用任务驱动教学法来实现教学模式的革新；剖析大赛指导教师能力，来对专业教师各方面的能力提出要求，实现双师型结构教学团队的建设；通过技能大赛的竞赛场地与设备的配套情况，结合学校小班化教学的特点，利用有限教学资源实现教学效果最大化，以此科学、合理地完成实训教室标准化、项目化建设；通过技能大赛评分标准、汽车维修等级工考核标准与原有的《发动机构造与维修》与《汽车故障诊断与排除》课程标准，制定出融大赛评分标准、等级工考核标准为一体的新型课程考核评价体系，实现技能大赛与汽车维修专业教改相应成果的无缝对接，表1所示为大赛对接教改情况表。

表1 大赛对接教改情况表

最后通过比较课程革新前后学生的课程成绩和等级工考核成绩结合学生问卷调查和访谈调查的结果分析出技能大赛与课程改革对接后的成效性。

三、课题实施后的反馈总结

为了验证技能大赛与课程改革对接后的教改成果是否适合职业学校的学生，我们分析了使用成果后的2016级汽车运用与维修专业的中高职学生在《汽车发动机构造与维修》与《汽车故障诊断与排除》课程学习中的成效得到以下结果，如表2所示。

表2 教改成效分析表

经过对照，不难发现技能大赛与课程改革的对接存在四个有利方面。

1.利于学生养成良好学习态度、改变学习方式

在教学过程中专业实践教学内容抽象深奥，学生在学习过程中容易遗忘理论知识，专业技能提高也受到制约，而专业课程改革的核心思想是以学生发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标。因此通过技能大赛的训练方法与专业课程中教学方法的对接有利于学生养成积极、主动、合作探究的学习态度与方法。

2.利于促进学校传统教学方式的改革

传统专业课程的教学特点是重理论、轻实践，重系统、轻联系，在以往《汽车发动机构造与维修》与《汽车故障诊断与排除》课程教学中表现为理论与实践的严重割裂。因此通过技能大赛的竞赛内容、训练方法与专业课程中教学内容、教学方法的对接有利于促进以培养学生能力发展为主，构建以工作体系为主线，任务驱动为主体的创新理实一体教学方式。

3.利于在专业课程实施中营造企业氛围

在传统的专业教学中，要求学生注重学科的学习，教师对于学生的学业评价以理论考试成绩为主，这使得课程本身与实践相脱节，导致学生学习兴趣的消退，缺乏信心产生自我怀疑。而在就业时学生必需经历较为突显的角色转换，采用传统专业教学方式培养出来的学生不能很好的适合这个转换，具体表现为工作环境、工作节奏、产品意识、工作协调等方面不适应，综合职业能力不强，无法及时适应岗位的要求。通过技能大赛的环境模拟、评价体制与专业课程中情景再现、评价方法的对接有利于促进在技能教学过程中很好的营造真实的企业氛围，学生毕业后更容易适应工作环境等因素，帮助学生形成社会人的基本品格。

4.利于促进专业教师“双师型”教师队伍建设

双师型教师队伍建设是职业学校教学质量的重要保证，但只有能在实践技术岗位上得心应手开展工作的教师才是真正的双师型教师。通过将技能大赛训练理念、技能要求与双师型教师培养要求对接，有利于 “双师型”专业教师能力的提高。

经过本课题研究，将先前松散的技能大赛选拔选手的方法、训练的内容、训练的方法及训练的评价体系汇总成册，有利于指导教师更好地开展技能大赛的训练工作。

不难发现技能大赛将课程改革紧密联系行业企业，建立“校企合作项目”的平台，将最新的国家规范、行业标准、企业需求带入课堂，真正体现“以就业为导向、以能力为本位”的理念。

四、结论

综上所述，本课题的研究，找到了技能大赛中维修基本技能赛项与《汽车发动机构造与维修》和《汽车故障诊断与排除》课程中的共性，通过已有的技能大赛成果来催化专业课程的课程改革，并总结出一套科学、有效、具有可操作性的专业课程教改方案，进而带动我校汽车维修专业快速、稳定的可持续发展，同时也为同类职业院校的专业课程改革发展起到一定的借鉴作用。

(作者耿彪工作单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校)