校企合作下高校人才培养新思路实践

杨思俊

摘 要：从扩大专业影响力、新思路建设新专业及文化融合三方面阐述摄影测量与遥感技术专业培养的过程，立足学生学习成长，推助学生成才。详细分析如何让学本专业的学生得到社会的认可，如何做能让学生成才，如何使学生成为优秀的职业人。

关键词：专业建设；校企合作；订单班

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）25-0131-02

教育改革的实践告诉我们，学生不仅是一个认知体，他首先是一个生命体。也就是说，不能把学生看作是装知识的瓶瓶罐罐，只读书，读死书。每个学生都是一个鲜活的生命个体，他要生活得自在、有意义、有价值，能为自己，也为家人，更为国家、为民族做有益的事。要如此，就要照比尔·盖茨所说：“我们的教育必须与学生的人生目标联系起来。”

但现实却是，高职院校的教育与企业生产实际脱节，学生在校期间对将来的职业认识不明确，无法正确地定位自己的人生目标。

再从高职高专的人才就业市场来看，一边是市场上专业技能性人才的大量需求，另一边是职业院校培养出来的大量毕业生不被社会认同，就业形势不妙。究其原因是，传统的专业建设思路和人才培养模式存在缺陷。在专业建设上缺少深度的行业调研，在专业教学中没有突出职业教育特色。缺乏从学生成长成才及用工单位需求的角度进行实施，而是盲目地模仿普通高校的课程设置。因此，应大力开展校企合作，从实际出发进行新思路特色办学，建设新专业。克服传统思路的弊端，使专业有特色，学生有特长，让学生成为可用之才。

以下从三个方面介绍校企合作，建设摄影测量与遥感技术专业。

一、如何让学摄影测量与遥感技术专业的学生得到社会的认可

通常学校开设新专业，招收新生，在校学习三年，面临毕业时，会邀请相关企事业单位与学生进行就业洽谈。但往往存在的问题是，我们第一届的毕业生，很多单位并不认可，很多单位并不知道我们开设了这个专业，对第一届毕业生的能力持怀疑态度。当然，很多学生对这种情况的发生更多地表示无奈。因此，在摄影测量与遥感技术专业正式招生之前，从以下四个方面进行建设：

第一，建设“测绘地理信息从业人员职前生产实训基地”。结合社会行业需求，提升学生专业技能水平，提高就业质量，有针对性培养和输送受企业欢迎的优秀人才。与十多家单位合作开展“订单式”培养。申请了由 “测绘地理信息从业人员职前生产实训基地”。同时，邀请多家测绘单位的领导参加，让测绘行业的同行了解本专业，认可度都大大提升。

第二，多家用人单位参与西安航空职业技术学院订单班的招生，扩大专业在行业的知名度。根据学校的实际情况和合作企业招收意愿，确定了招生的专业方向和具体规模。合作的企业直接进行参与，由企业制定相应的用人的标准对学生进行录取。学生与企业双向选择，学生、学校、企业签订三方协议，签订后学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，让航测行业的企业了解学院的专业人才培养现状。

第三，聘任行业、企业有威望的工程师为专业带头人，作为学生的领路人。俗话说：“名师出高徒。”聘任在行业德高望重、工作四十余年的高级工程师担任专业带头人，作为本专业的授课教师，培养过一批又一批行业的精英人才。同时，引进了多名青年骨干力量充实师资队伍，并从企业高薪聘请业内专家到本院任教，联合培养摄影测量与遥感方面高技能人才。

第四，开设订单班创品牌，为专业奠定基础。开设订单班，教学为期一年，选拔优秀、认真的学生面向摄影测量内业数据采集作业员、数据编辑作业员；航测外业控制测量、调绘人员的岗位开设课程，并根据企业项目需求调整教学，引导学生参与生产项目。

所以，很多用人單位对学院培养的毕业生充满信心，也多次联系申请学院毕业生能到他们公司参加工作。使学院的两届订单班毕业生在企业受欢迎的程度远远大于其他开设同类专业院校的毕业生。订单班为专业的发展创立品牌，同时第一届订单班的学生是受益者，而且会有下一届、下下一届更多的受益者！

二、如何做能让学生成才——以新思路建设专业，助推学生成才

（一）分阶段育人，实施学徒、准员工、员工三段培养模式

“学徒”阶段，学生主要集中在学校进行相应的基础理论课程学习，比如高等数学、大学英语、摄影测量与遥感专业的前导课程等。同时，1/2的时间到企业由指定师傅带领参与实践。或者将企业项目安排在学院“测绘地理信息从业人员职前生产实训基地”进行。

“准员工”阶段，学生主要由企业相应的师傅在学校或在企业进行相应的专业技能培养，学生可在学校或企业一线完成相应的实践课程学习和生产，相应的实践课程可以当作学校内的相应的理论课程并给予相应的学分。

“员工”阶段，学生顶岗到企业一线去做相应的实践工作，其中可按照企业考核情况给予学生相关课程的成绩，并且企业可灵活安排学生参与生产项目的时间。

（二）校企共建生产实训基地，实现学生对校企零过渡

测绘地理信息从业人员职前生产实训基地，建筑面积500平方米，有34台数字摄影测量工作站、16台编辑工作站及相关仪器设备，可容纳50名学生同时实训，可完成4D产品的采编及制作，能满足学生生产实习及测绘地理信息从业人员生产实训。

（三）校企共同制定人才培养方案去实施教学，使学生成为可用之才

人才培养方案及课程的设计，由校企双方根据企业对人才的需求共同制定并实施。

由高水准的师资队伍执教，一方面从企业聘请技术骨干或能工巧匠作为学校兼职教师，作为学校专业委员会委员，推荐优秀的专业技术人员参与学院的教学工作，并邀请行业专家、经验丰富的企业技术能手直接给学生授课。

与学校的骨干教师建立一支专业教学团队，为企业和学校解决实际问题，推进成果在生产服务和教学实训领域的应用，也为企业提供技术服务和培训。

按照高水准的课程体系要求执教，引企入校后，学校在专业人才的培养目标方面有了较深层次的理解，在企业专业人才的直接参与下，学院与企业共同开发教材及课程，构筑以生产任务为导向的课程体系，从航空摄影测量的产品的外业摄影入手，对整个生产过程进行梳理，分解成若干个独立的环节，并对每个环节需要掌握的职业能力进行归纳和提炼。他们提供的信息直接来源于生产一线，摒弃传统培养方案片面强调理论体系完整性的做法，在课程总量及课时分配上真正敞到以能力为中心的按需分配。围绕企业技术岗位的核心技能技术的特定要求来设置课程。将无关紧要的课程进行彻底的清除，把有限的时间用在最需要的地方，亦即发挥时间和知识的最大效用。教学计划中的课程设置、课时分配、理论课与实践课的配比等，遵从高等教育规律、企业需求，突出学生应用理论知识能力与实践能力的培养。

（四）教师带领学生参与企业生产项目，言传身教，使学生全面发展

教师带领订单班学生陆续参与了企业生产项目，为企业提供技术服务，为学生提供腾飞的平台。这一切使学生不再厌学，他们在学习中找到了自己的职业定位，在一幅幅地形图中体会到了成功的喜悦，他们对自己将来的职业投入了感情，对专业的学习产生了兴趣。

三、如何使学生成为优秀的职业人——文化融合

第一，融入企业文化。学院在订单培养的过程中，坚持学校、企业文化的融合，帮助学生了解、熟悉、认同企业文化，积淀产业文化的素养，培养与岗位相适应的职业道德、职业素养，尽快实现由学生到职业人的顺利过渡。在技能训练、课堂教学等环节，多措并举、潜移默化，实现文化的熏陶与浸润。帮助学生积淀企业文化的素养，接纳企业的精神内涵，从思想深处培育学生的企业认同感，增进服务企业发展的信心，激发学生创业发展的主观能动性。同时，把行业知识纳入培养方案，即要放眼行业，从为整个行业培养人才的高度看待“订单式”培养。使学生对整个行业现状、发展趋势、行业规则和潜规则等有比较全面的了解及较为深刻的认识，对于开阔学生视野，促进其成长与发展至为重要。

第二，积淀特色文化。将优胜劣汰的竞争机制引入其中，让参与“订单式”培养的学生产生压力，形成动力，把提高自身能力素质作为自觉行为，从而增强其在人生道路上的生存和发展能力。加强学生职业资格证书和职业技能等级证书的考证工作指导，使学生较为熟练地掌握专业通用知识和能力。另外，学生就业能力的高低，不仅取决于专业知识和专业技能的高低，在很大程度上还取决于学生的人际交往能力等其他能力。因此，注重对学生进行礼仪等人际交往能力的培养，促进学生在提高专业能力的同时，提高社会能力和方法能力，这样，他们在就业过程中才能够立于不败之地。

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[責任编辑 刘 瑶]