优化初中数学课堂教学

于丽连

摘要：随着新课改的不断推进，初中数学课堂教学也开始向着灵活化的方向不断发展了.所以，也就对初中数学教师的教学能力等方面提出了严格的要求.时代在发展，教育正创新，课改的春风已经吹遍了神州大地。近几年来，在新课程理念的指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学内容，教学模式，教学方法等都在不断地推陈出新，为素质教育的全面发展奠定了坚实的基础。

关键词：创新教学；发展特长；探究学习

数学是一门逻辑性强、思维严谨的学科，作为初中阶段的一门重要学科，从小学开始，绝大多数同学对它都投入了大量的时间与精力。在初中数学教学中提倡高效的课堂教学是现代教育发展的需要，是数学教学继续前进的必然要求。为了能够让初中生的基础学习更加扎实、牢靠，新课标对初中数学做出了相关的改革，也对初中教师提出了更高的教学要求。教师只有不断更新教学理念，不断优化教学方法，改革课堂教学模式，打造高效课堂。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、利用开放题的教学提高学生的创新能力

数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。

二、尊重和鼓励学生发展个性特长

由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此環境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，从而增强学习数学的兴趣和信心。

三、注重学习方法的传授，培养学生的学习能力

数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。

四、鼓励探究性学习，提高学生的自主学习能力

传统的初中数学教学以教师为主导，教师是教学目标的制定者和教学计划的执行者，学生处于被动接受的位置，传统的教学方式在很大程度上遏杀了学生的学习积极性，学生会逐渐依赖教师的“教”，而忽视自己的“学”。数学学习是一个不断进行知识建构的过程，学生是学习的主体，只有学生愿意进行主动的学习探索，才能使学习兴趣得到培养，进而提高数学学习能力。探究学习是指学生独立发现问题并自主探究问题，同时在这个过程中获得自我能力发展的一种学习方式。探究学习是一个情感活动的过程，学生在独立学习时，会运用自己已经掌握的数学知识和现阶段的数学能力，去寻找解决问题的方法，当学生在探究过程中遇到阻礙时，会产生解决问题的想法，并积极投身于学习实践中。当问题得到解决后，学生会获得一种学习成就感，并且相信自己的学习能力，从而在今后的数学学习中树立学习自信心，激发学习探究的动力。探究性学习能够将教师的“教”向学生的“学”转变，原本处于被动接受的学习者变为积极主动的探究者，这样的教学转变是素质教育的基本要求，也是新课程改革得以落实的重要途径。

随着新课改的不断深入，初中数学教学也开始进行了改革与创新.因此，在实际教学中教师就要及时更新自身的教学理念，采取科学的教学方法来吸引学生的目光，激发出学生学习的积极性，保证课堂教学的质量，促进学生的学习与发展.

参考文献：

[1]杨乃和.初中数学教学中的常规训练[J].考试周刊，2015（13）.

[2]张朝军.初中数学教学中应关注的细节问题分析[J].城市地理，2014（20）.

[3]王荣玲.初中数学教学培养学生学习兴趣之研究[J].魅力中国，2014（23）.

[4]吴良斌.优化初中语文教学策略的实践研究[J]. 学周刊，2016，（26）.

[5]董文超.如何构建高效的初中数学课堂[J].学周刊，2016，（26）.endprint