谈谈英语激趣教学

杨顺容

兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。 大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，“兴趣”就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。增强学生的学习兴趣，是提高学生英语水平的较好途径。

一、用爱架起学生学习英语的兴趣

教育是爱的事业，教师从事的是用智慧点燃智慧，用人格塑造人格，用思想创造思想的“点灯”事业。教育家裴斯泰洛奇说得好：“教育的主要原则是爱。”我们可以设想一下，假如卞福汝主教在警察面前冒然说出真相，再次入狱的冉阿让就会变成真正的魔鬼，他就不会放弃仇恨，弃恶从善。教育家苏霍姆林斯基说：“生命即是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品……。”学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍微不慎重，就会伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。

因此，作为英语教师我们平时应特别注意自己的言行，有的学生会因为单词难记而感到学习英语枯燥无味，有的学生会因为语言习惯不同而感到学习英语无规律可寻，当他们徘徊时，当他们遇到困难时，如果教师没有及时引导，反而给予批评时，学生就会对英语的学习产生畏惧或反感情绪。在教师心中和视野里，学生应该是没有三、六、九等之分的。教师要做公正的播撒者，应该让自己那尊大的爱心如春阳一般均洒大地，毫无偏袒的把爱的阳光与甘露撒播到每位学生的心坎上，尤其是那些徘徊的学生，对英语失去信心的那些学生，更需要施爱。教师只有这样，学生才会无如何心理负担，才会 畅淋漓地舒展自己的心灵，轻松愉快地吸取各类知识的营养。学生才信任你，才会接受引导、教育。有时会因为你对他的爱，导致厌学的他改变了学习态度。只要有了教师的爱就可以激发出学生的情愿，教师的人格与学生的人格就开始互动，影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。

那么教师应该怎样做呢？我认为可以从以下几点作手。

首先教师应该努力完善自我，为学生树立榜样。做个学生真正喜欢的老师，必须不断的丰富自己的知识，不断更新自己的知识结构，用自己的学识和丰富的人生阅历做学生成长路上的知心朋友和引路人。作为一名英语教师一方面要贡献自己的知识，另一方面要象海绵一样不断的吸取知识。如果常常被学生问得一问三不知，不仅不能满足学生的求知欲，还势必影响自己在学生心目中的形象。更谈不给学生的爱。只有通过自己的渊博学识、勤奋好学的态度去作学生的榜样，学生才会从心底喜欢你。从而喜欢上教的英语。其次，要努力创设人文氛围，让爱使全体学生共同进步。尤其是缺点较多，不讨人喜欢的“丑小鸭”。教师更要真心实意地去爱他们，努力去释放蕴藏在他们身上的天赋与才能。假如教育家苏霍姆林斯基不问青红皂白就对那个摘花的小姑娘一顿责骂，孩子的爱心一定会受到摧残。教育的全部就是培养真正的人，惩罚虽然在一定的程度上能“管住人”但决不能真正地培养人才，决不能培养真正的合格人才。远离责骂和惩罚吧，把明媚的阳光播撒到每一位学生的心田。

不要埋怨学生对学习不感兴趣，也不要责备学生不配合你的教学，好好审视自己的教学是否得法，在教学中用了力是否用了智，用了心是否用了情。只有用爱去激发学生，我们的英语教学才能注入新的活力。

二、多听多说，提高听说能力

听说关，是英语学习中又一大难题。我们学习英语的目的就是为了交际。如果听说关过不了，就真的成了“哑巴英语”。

关于听力，没有别的途径，只能多听录音带，听什么？当然是我们教科书配套的音带，仔细听发音，揣摸朗读者的语调，跟随他的语速。在此基础上选择一些课外练习，最好是英文原版语速稍快的。

背课文是一个虽枯燥，但却十分行之有效的方法。以前，英语王老师就常对我们说：“读和背是不同的，背过的课文印象深，里面的句子换了词也能张口说出，就会逐渐形成一种语感”。多开口讲，是一种锻炼的好方法。不要怕出错，说出的错误可以改，不说有错永远也改不了。多与同学用英语交谈，一句、两句慢慢慢发展。再有，不要管對方会不会英语，听得懂听不懂，也可以对他说，这样是不是会更大胆，更自然呢？这也是一种锻炼。

三、写英语日记是学习英语的好方法

俗语道：“拳不离手，曲不离口”。把所学的知识用在自己的英语日记中，久而久之，可大大提高自己的英语水平。

诚然，我们学的英语还很有限，但作为复习性的将所学句型、词汇串联起来，进一步扩大，表述我们的思想，我们还是可以写好英语日记的。但要注意的是： 持之以恒。一两天的努力看不出什么进步，只有长期的坚持才能有大的收获。

忌“生”、“繁”。写英语日记最忌生冷繁杂，搞一些不伦不类的花样，生造一些不符合英语习惯的表达方式，通篇都是些“Chinese English”。

四、教师要有教学艺术

一位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明，中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，因其教学有方，而使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

学生年龄小，心理幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班，使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”，具有丰富的内涵。心理学家认为：感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外，当教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，平时我注意多与学生接触 ，主动与学生谈心、交朋友，帮助他们树立学习的信心。我相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。endprint