现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系研究

陈宏桥

摘 要：现代学徒制下的高职会计专业教育，说到底就是能力本位教育的体现，是从会计专业的岗位需要出发，以从业人员的目标能力来设置与开发课程体系，从而在校企共建实训基地的基础上组织教学内容。

关键词：高职会计专业 校企共建 实训基地 课程体系

中图分类号：F233；G71 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）10-210-02

一、现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系特点

（一）相互关联相互渗透

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的建立，必须在会计专业的理论教学和实践教学体系两者相结合的基础上进行整合，从而达到高职会计专业能力的培养要求。课程体系的建立，以提升学生的职业能力为目标，以各门专业课程的科学组合为构建，在相互关联和相互渗透的基础上，更好地培养学生的专业知识水平和实践操作能力，也使学校的教学与企业的管理文化相互渗透，缩短学生与企业社会需要人才之间的距离，为社会提供更多高质量、高素质的会计专业人才。

（二）由浅到深渐进递进

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的建立，以高职会计校企共建实训基地为渐进式的实践指导，课程体系的建立凸显分层式的递进形态。分层式的课程体系的构建，对于现代学徒制下校企共建实训基地的实践教学，实现了由浅到深、由易到难、由简到繁的递进，与各学科的理论学习相互结合，成为一个整体的学习链条，学生在学习的过程中，不仅课程任务得以有效完成，递进式的实训教学也使实际能力得以提高。同时学校在校企共建中不断积累教学经验和资料，使校企共建实训基地与课程体系的开发成为一项长期的任务。

（三）开放教学不受局限

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的建立，具有跨越时空进行开放性教学的特点。为什么这么说呢？因为当前的多媒体技术以及网络现代化技术的发展，使得学生的学习形式多样化，学习时间灵活化，学习内容也更加丰富。在课程体系的构建中，教学计划和课时都是受到限制的，但是学生的课外学习时间却是无限的，在校企共建实训基地与课程体系开发时，要充分考虑到这一特点，并且加以有效利用。例如鼓励学生利用业余时间多参与互联网上的一些虚拟模仿实训教程教学，使开放教学真正运用到实处，发挥其应有的教学作用。

二、现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系存在的问题分析

（一）教学方法相对陈旧，实践教材比较落后

传统的高职会计专业的教学方法，是由老师向学生讲授最基本的理论与基本的方法，然后再通过模拟实验进行操作。学生只需要按照其既定的方法与程序进行操作即可，而至于真正的操作技能则是由实习阶段的财务人员进行言传身教，包括给学生讲授其会计业务的程序处理与方法。学生在财务人员的悉心指导下，开始学会处理各种实际的会计业务。此种教学方法主要体现了素质教育这一思想，但是已经与当前的培养实用型、创新型的会计人才不相符合。因此，需要对会计实践教学的方法进行及时的创新与改革，所以提出了校企共建实训基地的理念。但是，校企共建实训基地在教学上还存在一些问题，如师资力量比较缺乏，特别是既能拥有较高的教学水平素质，又具有熟练的实践经验的教师更是缺乏。还有教材比较落后，近几年，随着我国的经济改革不断的深入，随之而来新的经济法规也在更新，包括会计制度与税务理论发生了一定的变化。虽然高职院校会计教材也在不断的修订，然而却远远的落后于我国的经济发展，尤其是高职会计专业的实践教材。过去的教材错处比较多，教材的质量不是很好，更与会计的实践业务相脱离。这些已经远远不能与培养会计高技能人才的发展相适应，也会直接对会计的实践教学产生消极的影响。

（二）实训运作方面存在不足，会计专业课程体系自身优势不明显

现代学徒制下高职会计专业非常重视对学生实践能力的培养，但是由于專业性和地方性的原因，高职院校会计专业在与财务公司进行校企合作共建实训基地时，运作方面存在一些困难。例如学生只能去一些较小的企业进行实习，这样符合高职会计专业人才培养的实践能力就无法得到很系统的锻炼，还有一些情况，就是有的财务公司也与高职院校达成校企共建实训基地培养人才的共识，但是当学生真正进入财务公司实习时，他们并没有让学生进行会计专业的实际操作，而是让学生干一些杂活，最终导致工学结合无法顺利进行，也就使高职院校会计专业校企共建实训基地培养财务公司所用人才的预期目标不能很好实现。再者，由于财务公司的性质决定了其需要的会计人才较为高端，那么很多企业集团公司在聘用人才时，通常会优先考虑本科毕业生，因为本科学校在社会公众的心中普遍认知度较高，他们的师资力量和教学方法手段等都存在一定的优势，这就使得高职院校的处境较为尴尬。现在高职院校会计专业的就业方向一般还是针对中小型企业，这样的企业投入小，对企业来说高职院校会计专业毕业生是较好的选择。而对于财务公司来说，由于高职院校会计专业课程体系自身优势不明显，与本科院校存在一定的差距，因此，校企共建实训基地与课程体系开发还有待进一步加强，只有显出自己的优势，才能在竞争中崭露头角。

（三）高职教育经费不足，企业对校企合作共建实训基地的参与积极性不高

由于我国教育体系的特点，对于高职院校来讲，教育经费严重不足，企业对校企共建实训基地的认识程度还远远不够，校企合作多数是学校一头热，步履维艰，企业参与校企共建实训基地的积极性并不高。特别是高职会计专业，企业基本上不缺这方面的人才，企业的注意力通常都放在经济效益上，即使是需要财务方面的人员，企业也会把视线放在本科学校的学生上，或者从社会聘用有经验的财务人员。校企共建实训基地以及课程开发，需要会计专业的“双师型”教师，然而，高职院校与企业的发展步伐不一致，教师与企业间缺乏沟通，造成教师没有主动性，企业没有积极性。另外缺乏完善的适应校企合作的实际教学体系等因素，都不利于校企合作师资队伍的建设。endprint

三、对现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的几点建议

（一）增强教师的实践能力，做好实训基地的规范化管理

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的开发，必须以规范化的管理为保障，以建立一支理论扎实，实际能力强的教师队伍为基础，这也是校企合作、工学结合的培养模式的具体体现。如何增强教师的实践能力呢？一是组织高职会计专业的教师到生产一线进行实践，利用假期或其他有利时机，有计划有目的的组织参与企业的生产实践活动。在这个过程中，教师对企业的会计业务流程、核算、分析等相关业务有了真正的接触，填补了理论认识上的一些不足。二是让教师充分利用校内岗位进行锻炼，有效强化教师的实践能力。还可以开展一些实践技能比赛活动等，让“以赛促学”理念得以实现。三是组织会计专业教师走出去，去一些培训基地学习，去相关院校学习，不仅学习教学方法和理论，更要在课程体系开发上吸取其他院校的经验。对于实训基地的管理，要定期组织研讨工作，详细制定工作目标，严格考核制度，落实责任制度。要明确校企双方各自的权利和义务、责任和目标，建立长效的合作机制，以互惠共赢为前提，找到契合点。学校以企业是否满足会计人才培养需要来选择合作企业，企业以降低人才培养成本和录用成本，提高企业经济效益的角度来考虑与校方合作，双方以企业化的管理，市场化的运作来形成良好的校企共建实训基地。

（二）以综合职业能力的实现作为课程体系开发的原则

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的开发，就是要以学生的综合职业能力的实现作为基本原则。综合职业能力包括知识、技术、技能以及从业人员的素质等，在开发课程体系时，要突出理论为实践服务的理念。高职会计专业课程体系的构建，应以工作过程为基础，以工作任务为线索，以职业岗位工作体系为框架，在此基础上进行课程的设计和开发，所以，课程门类的划分要考虑工作任务之间的区别，课程的设置要考虑工作任务的展开顺序，课程学时的分配要考虑工作任务的难度和量度。课程体系的开发还要注意将职业资格融入课程体系，加大高职会计专业课证融合的力度，在课程实施过程中，把职业资格证书考核渗透到高职会计专业课程体系中，鼓勵学生获取职业资格证书。

（三）丰富课程资源，转换教师角色

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的开发，要大力发展实用和理论一体化教材，课程体系要讲究实效性和完整性。教材内容要基于真实业务，具有典型性，同时要具有前瞻性，教材不仅要符合学生的认知特点，还要体现出任务化和项目化的内容，给学生呈现完整的工作领域。鼓励教师参与课程开发，转换教师角色，采用行动导向教学，使学生成为主动学习的行动者，使高职会计课程体系的构建通过教师的教学，真正成为积极的、具有影响力的课程体系。

四、总结

社会的不断发展是以个人能力的发展为基础的，教育的意义本身就是解放和发展人的能力，从而使人的主体能力得到全面的发挥和实现。现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系研究，就是为了最终向会计专业岗位培养和输送具有一定知识、技能和能力的应用型人才。不仅如此，由于经济全球化使得会计行业面临更多的机遇与挑战，因此会计专业人员不仅要具备扎实的专业理论知识，还要具备对新事物的接受能力和信息处理能力，使得高职会计专业毕业生与相关工作岗位实现无缝对接。

[本文是湖北省教育科学规划2016年度一般课题《现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地研究》（课题编号：2016GB203）阶段性成果；中国高等职业技术教育研究会2015年度课题《职教集团下中高职会计专业课程体系衔接研究》（课题编号：GZYLX2015088）阶段性成果。]

参考文献：

[1] 危英.现代学徒制下高职会计专业的人才培养模式研究[J].艺术科技，2016（10）

[2] 吴建设.高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].高等教育研究，2014（07）

[3] 王玲.现代学徒制下校企合作双证课程开发技术规程[J].职教论坛，2014（21）

[4] 韩玉竹.关于现代学徒制下的高职会计电算化专业课程体系的研究[J].经营管理者，2016（33）

（作者单位：武汉职业技术学院商学院 湖北武汉 430074）

（责编：纪毅）endprint