财政学专业实践性教学模式的探讨

刘惠 西安财经学院行知学院

财政学专业实践性教学模式的探讨

刘惠 西安财经学院行知学院

财经类院校学生所学理论知识与实践严重脱节，为此必须加大实践性教学力度，注重学生素质与能力的培养，在建立实践性教学制度的基础上，积极应用案例式教学模式，并立足实际情况从管理模式、课程设置、师资队伍建设等方面加强案例式教学模式的运用与改革。

财政学 实践教学 教学模式

一、教学模式改革之背景

受传统教育模式和教育理念的影响，高等院校在进行财政学专业相关课程教授的过程中，仍然以传统的讲授法为主，片面强调知识的灌输，抹杀了学生的学习积极性，不利于学生能力的提升。在高等院校人才培养模式和学科定位模式逐渐转变的大趋势下，传统的授课方式必须做出根本性转变。纵观社会对财经管理类毕业生的实际需求来看，通常需要如下几类人才：既通晓全面的专业理论知识又具备动手能力的全能型人才、具有扎实理论功底的理论研究型人才、具备扎实的外语、数学及计算机应用能力的应用型人才、能进行熟练操作并独当一面的操作型人才，无论哪种人才，都需要具备不同程度的动手操作能力和实践能力。

二、实践性教学模式的比较

学生动手能力与实践能力的提高离不开高校实践性教学模式的运用，国内外各大高校均立足于实际情况积极探索切实可行的实践性教学模式，详见表1。

表1.实践性教学模式的比较

三、实践性教学模式的选择

（一）案例式教学模式

无论哪种模式，都以提高学生理论联系实际的能力和增强动手操作能力为目的，对于应用型本科院校而言，应该切实选择成本低、可行性强的课内实践性教学模式，即在总课时量不变的情况下，缩减理论部分的教学课时，留下足够时间并通过案例式教学，锻炼学生理论联系实际能力、知识的运用能力、分析问题与解决问题的能力。

（二）案例的选取

案例式教学模式运用成功与否关键在于案例的选取，教师必须结合本次课程的理论知识和学生的理解、接受能力，选择恰当、科学、有代表性的实例，要求学生在课堂上加以分析、讨论，最后得出一致的（或是发散性）的结论。概括而言，案例的选取必须遵循以下原则。

1.真实可信。所选择的案例必须是经过深入调查所获取的真实事件，源于实践，不能仅凭教师的主观臆造和虚构，且所选择的案例必须注重其真实的细节，学院通过案例模拟并认真分析各种关系和数据，达到搜寻知识、运用理论、启迪智慧、训练能力等目的。

2.客观生动。作为财政学案例教学中的案例，真实是前提，却不是唯一要求，在选取案例时切忌事件和数据的堆砌，教师可以根据真实事件尽可能运用一些文学手法进行案例的改编，使之具有客观生动性和可分析性，但是这种改编也应把握一个度，改编和生动必须为教学服务，切不可喧宾夺主。

3.案例结果的发散性。本科学生的思维意识不能只停留在“对与错”这个层面，进行案例分析所得出的结论也不应该仅仅是简单的“非对即错”、“非A即B”，所以在进行案例设计时，应尽量保证案例结论的多样化与发散性，即不同的办法将产生不同的结果，立足于不同角度将得出不同结论，从这个角度而言，案例的结果越复杂，越具有多样性，则越具分析价值。

4.相关性及典型性。教师所选择（或设计）的案例必须紧扣教学内容，以保证学生通过对所学知识的运用而加深理解，增强解决问题的能力。此外所选择的案例必须具备典型性特征，涵盖知识面较广且具有代表性，能够起到举一反三、触类旁通的积极作用。

（三）案例式教学模式举例

在财政支出基本理论部分涉及公共产品理论，在课堂教学中讲解完公共产品的概念、特征后，需要进一步学习公共产品的提供方式，如果直接将这部分内容灌输给学生，会略显枯燥且不易理解，此时教师可以通过PPT等的方式引入“公地的悲剧”案例，学生在了解案例情况后，由教师进行分组，讨论“公共产品的提供方式”等问题，学生只有在掌握理论知识的基础上才能灵活运用，解决实际问题。

在外部性内容的学习中，教师首先列举现实中常见的一些外部性例子，通过分析例子中的额外成本或额外收益而引出“外部性”概念，以及正外部性和负外部性两种类型，并引导学生思考正外部性供给不足，政府需要通过补贴等方式增加此类产品的供给，而真正需要解决的是负外部性问题，此处教师可以举例；某化工厂将未处理的污水排入河道，给下游养殖场造成无法挽回的经济损失，解决这种负外部性可以通过哪些途径？在学生讨论过程中，为防止学生的思想偏离主题，教师应给予积极恰当的引导，最终得出结论：无论产权赋予哪一方，只要产权界定明晰，双方可以通过自愿的市场交易解决负外部性，并告知学生这就是“科斯第一定理”，既加强了理解，又加深了记忆。试想，如果在案例讨论之前由教师直接给出科斯定理的内容，要求学生下去背熟，这样的方式效果很不理想。

[1]邹军英.财经课程实践性教学模式研究[J].合作经济与科技.2014(12)：107-108.

[2]唐菀阳.高职财经类专业经济法课程实践性教学的认识误区和理性选择[J].高教论坛.2015(4)：115-118.