高职会计专业“理实一体化”教学实践探索

徐曦

摘要：会计专业的应用性与操作性，使得该专业在高职院校备受青睐。当前企业竞争的国际化逐渐加深，职业会计就业前景良好，越来越多的学生将会计专业作为学习报考的目标。但是从教育角度看，高职会计的教学也面临一些挑战，基于此，本文就高职会计专业“理实一体化”教学做出简要探讨。

关键词：会计专业；历史一体化；策略建议

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0086-02

一、引言

随着国家“一带一路”倡议在世界大放异彩，国与国的沟通不断深化，我国经济加速发展，职业人才需求量不断提升，职业教育开始愈发注重理论与实践相结合，以便让学生与时代发展相匹配，充分实现个人的社会价值。尤其是会计专业，其实用性与操作性决定教育要面向作业现状、面向实践操作。习近平总书记曾说，“加速发展职业教育，让每个人都有人生出彩的机会”。国家更是为职业教育做了诸多部署，可以看到现代高职教育已经从传统理论向实践教学迈出了大步。通过“理实一体化”的教学改革，我们期待高职会计人才培养将更加专业化。

二、高职会计专业“理实一体化”教学的重要性

“理实一体化”即理论、实践一体化，是一种理论与实践相融合的教学理念。历来我们的认知规律就是从理论到实践，高职会计专业教学从课堂、实训室到真实案例及在做项目，教师可以有针对性地将知识点融入具体工作，让学生在实践中加深对知识点的理解和掌握。可見，会计专业“理实一体化”教学的重要性须受到重视。

三、高职会计专业教学的现状分析

1.高职会计专业“理实一体化”教学须面对实践体系不完善的问题。“经济越发展，会计越重要”，随着我国逐步走向世界领先经济大国梯队，职业会计需面对的工作越来越复杂，会计专业的重要地位逐渐凸显。目前，我国大部分高职院校已注重教学中的实践环节，实践课程比例增加，但由于完善的“理实一体化”教学体系尚未构建完成，在理论与实践相融通的环节还存在各种问题，这都需要我们在实践中解决，在反复验证中调整。

2.“理实一体化”教学方法有待改进。传统的教学更重视理论传播，采用的教学方法主要以讲授为主，教师很辛苦地讲授知识点，机械式地进行讲解，但讲与做没有实现完美的结合，学生在接受上存在时间差，记而不做就失去了实践经验，做而不记又没办法理论联系实际，一味地复制教师行为，不能充分发挥自身的主观能动性，这都是教学方法中需要提升的方面。

3.缺乏实践项目辅助高职会计专业教学。目前高职院校的实践项目主要取自教材中的作业，部分院校有合作企业，尽管如此由于商业机密的限制，学生涉及的项目不可能是核心，很大程度上不能把专业知识完全融合到实践中去。然而，越真实的项目才越有指导功能。目前，学生的实践项目与真正的会计实务工作存在差距，且操作项目不全面，导致学生的实力得不到展现，技能得不到全面锻炼。

4.“理实一体化”教学师资力量有限。会计专业具有很强的应用性。作为会计专业的教师，需要具备丰富的理论与实践经验。我们一直强调的“双师型”教师，能真正下企业的并不多。由于大部分教师缺乏会计工作经历，理论性教师居多，在实践中很难对学生进行权威真实性的指导。值得一提的是，人事部门已经开始重视对有企业工作经验的教师进行招聘，但仍需要时间和等待。

5.实践实训基地难建设。“理实一体化”中强调的实践，需要实践场所与实践项目，目前我们的实践课主要是在校内完成，一些实验室比较陈旧，电脑软件相对老旧，尤其是一些缺乏与企业合作的高职院校，真正实践的机会更少。根据我们的调查了解，目前企业很少愿意拿出项目让学生实习，一方面担心机密泄露，另一方面担心无法按时给出满意的结果。因此，大批量安排学生去企业实践是有难度的，需要找寻一条更合适的道路帮助学生开展实训。

四、高职会计专业“理实一体化”教学条件

首先是课程设计条件。课程设计要满足“理实一体化”的要求。“理实一体化”旨在提升学生的专业能力，在此过程中需要专业教师、校企合作等条件，课程设计也要考虑到从理论到实践循序渐进、难易有度，在课程设计中重点突出学生的主体地位，以引导的方式传授理论知识，形成与学生的讨论模式，激发他们的潜能。可见，课程设置要充分与岗位目标相结合，与行业特殊性相结合，与学习方式相结合。

其次是教学场地条件。教学场地要与“理实一体化”理念相符。2016年12月，教育部部长陈宝生为职业教育发展提出了六字诀：香、亮、忙、强、活、特。其中，“强”字体现了对教学管理的推进，尤其在场地管理上，随着科技时代的不断深化，会计专业学生需要计算机及相关软件辅助，为此，高职院校实训室要加强完善设备和场地结合项目，真正给学生发挥的空间。

再次是教学管理条件。教学组织管理应结合“理实一体化”的特点。高职院校在组织管理实践时，不仅要保证给学生必要的人力、物力支撑，还要保证设备应用的顺畅与学生的人身安全，尤其在与企业的接触过程中，保证学生遵从企业规章制度，明白安全生产标准，通过系列标准化的组织管理，提升模拟真实化，实现教学实践收效的更大化。

最后是师资条件。教师应具备“理实一体化”的基本需求。合适的教师队伍正在一步步充实。目前传统理论教学型教师的数量较多，对此，我们要针对会计实践课程，培养更多的有实践经验的教师。也可考虑从企业聘请一线会计精英来校兼职，增加实践课程的含金量，从另一角度加强高职院校与企业的联系，为学生争取到更多的实践指导机会。

五、高职会计专业“理实一体化”的教学实践策略

1.规范“理实一体化”教学体系。高职会计专业重视实践教学，主要是针对经济社会的飞速发展带来的行业特殊标准，应以就业为导向不断丰富岗位特点，培养符合市场需求的专业人才，这也是我们构建实践教学体系的目的所在。根据教学目标，我们将实践课程规范化、完善化，制定教材后，规范实践标准，调整实践指导书，结合实践项目作业，细化后的实践内容会更精准。比如，《会计基础》课程讲解填制会计凭证时，可以由教师根据实践课指导安排学生边学边做。再如《会计电算化》课程，学生在实验室通过仿真项目为例与教师共同探讨学习。凡此种种，在“理实一体化”教学体系的规范下，学生能更好地完成会计专业学习。

2.做好多元化实训建设。建设多元化实训，涉及两个方面。从校内实训的角度看，高职会计专业有很多校内实训，一方面是由于企业能容纳的会计专业实习生有限，另一方面校内实训基地的仿真性在一定程度上能弥补校外实习的不足。尽管如此，我们仍旧要加强校内实训建设。仿真必定不是真，其时效性与创新性和真实的企业项目作业不可同日而语。目前高职院校的校内实训，应更多地与企业生产经营相结合，甚至模拟财务部细化到各个当下需要的岗位。教师以经营管理者分配财务工作，学生在演练中学习，实训灵活性更强，在校即可了解与银行往来业务的作业流程，了解财务软件操作等。从校外实训建设的角度看，校企合作是很好的实训途径，学生有机会进入企业实习，获取更多的实际经验。通过校企合作，可有序地组织学生分批进入企业学习，搭建合作平台，让实习生复盘一些已经操作的案例，熟悉财务工作流程，接触到更多的共享资源，实现更快的成长。

3.借助互联网实现“理实一体化”。信息时代冲击传统教学的同时，也给了我们更多的学习途径。互联网给了我们更多接触资源的机会，在实践课上可以使用视频展示、PPT讲解、微课、慕课教学等，让学生清楚地了解更多的经典项目案例。随着社交媒体的发展应用，师生可以通过微信、随手拍等互动交流，在实践中遇到问题时可随时交流。每个人都是问题的发起者，也可以做问题的解答者。除此之外，会计软件的更新不再难得，通过互联网可以下载最新的软件及培训课程。网络桥梁给了我们更多的理论联系实践的便利条件，让“理实一体化”发挥事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]卢彩秀.高职会计专业实践教学改革研究与探索[J].科教文汇，2016，（04）.

[3]刘水林.高职会计专业校内外实践教学基地建设的探索与实践[J].财会学习，2016，（07）.