谈自说自话在物理教学中的运用探究

彭江虹

【摘 要】在我们中学阶段，对于物理这门学科有一定的研究。在物理的教学中，有些时候有很多复杂难解的题目，我们在讲解这些题目的时候往往会采用引导性的提问方法，但是学生的反应有些时候却参差不齐，这时候自问自答地教学方法就能派上用场了。

【关键词】自问自答 物理教学 中学教育 运用实践

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.137

在我们的中学阶段，学生和老师的互动是必要的，而我们的课堂问题的开展也是我们上课的一个关键。特别是物理这个学科，我们在书本上学习到的大量的概念，其实归根结底就是为了能解题，学生就算把那些公式背得滚瓜烂熟，如果在考试中不能对于这些死知识进行运用的话，那也是白学。所以在中学阶段，物理这一门学科对于很多学生理解来说是很困难的，而且很多学生如果上课没有认真跟着我们教师的进度走，对于他们来说要自己在课下学习跟上进度是很困难的。所以，我们教师一般在课堂上会讲解一些相关的题目，并且采取问题的方式进行我们学习进度的控制，但是这个就存在很多问题，因为各个班级的学生的程度不同，很多的班级在教师提出问题以后不能及时回答出来，如果我们中学教师纠结于这个问题，就会造成教学的时间上的浪费。并且学生如果在一定的时间内没有反应，就会陷入沉默，这对于我们教学课堂来说是一个非常尴尬的处境。这就是我们常说的“断片”的情况，这种情况如果在教学中常有的话，是非常不正常的事，所以我们教师应该尽量采取措施弥补这种处境。

一、自问自答的模式展现

自问自答是一个什么模式呢？我们就用这样一道关于力学的物理问题作为辅助给大家进行展现。现在我们老师在讲解这样的一道物理题目：有一个小木块在粗糙的桌面上进行缓慢匀速移动，有一个5N的牵引力拉着它，它的重量是5kg，问它的摩擦力和重力，以及桌面对于这个小木块的压力是多少？对于这道题，我们先问学生，我们面对这样一道题首先需要什么。这时候学生会有两个反应，一是一批学生马上回答出需要进行受力分析，第二种情况就是学生会完全没有反应，对于这样的一种情况的学生，我们可以适当提醒，我们原来做题的步骤第一步是什么？但是如果我们是通过这道题目上新课，学生没有反应也可能是正常的现象，这个时候我们的教师不必惊慌，淡定地自问自答就是一个解决课堂问题无人回答的这种尴尬的一个好的措施。这时候我们可以这样说：“这里一定要记住，做任何的力学题目的第一点就是画图，进行受力分析。”然后再紧接着问第二个问题：“这个图是什么呢？”学生这时候或多或少都会有声音的，不管听没有听清楚学生的话，我们都应该给学生一些鼓励，肯定他们的观点“对的，这里有四个里，重力、弹力、摩擦力和拉力，这四个力进行等效平衡”这就是我们教学的一个小窍门，很多回答得正确的学生虽然有时候他们比较小声的答案没有被我们的教师所接收到，但是有了教师这种技巧性的小鼓舞，他们就认为教师已经听到了他们的答案，他们为自己回答出答案而感到十分開心，就更受到了学习上的一种鼓舞。这就是教师自问自答带来的魅力所在，也是学生和老师课堂交流互动的一种小技巧。

二、自问自答教学的利弊探究

很多人否定教师在课堂上的自问自答是非常正常的，因为有些时候由于我们的一些教师过于拉进度，就会造成学生在课堂上的参与度大幅度下降。在学生的学习中，课堂是需要和老师形成一种互动的关系的，而有些教师由于过于赶进度，特别是像我们物理这种理科性的学科，首先是其思维难度较大，内容很多，但是分配的教学时间远远不及像数学、英语、语文这样的主科目，很多老师都在反应教学进度就像开火车一样，很多时候并没有顾及到学生的感受。

还有物理的学习是一个思维延展的过程，很多时候，我们的教师就把一道问题噼里啪啦地讲完了，学生也许就只是写了个笔记或者甚至有些反应迟钝的学生往往在老师讲完了一道题后只是看了一个标题。这样看似很荒唐的情况却经常出现在我们的教学之中，并且是没法进行控制的。所以，我们的自问自答一定要注意节奏，一定要征求大多数学生的意见，问题的提出只是为了和学生一起进行互动，而不是为了只是给问题一个规范的答案。

我们的教师自问自答这个环节还是应该多运用在学生那种很困难的思维转折点，或者关于该题这种解题的关键点的地方，一些简单的公式或者基本的定理，教师还是要让学生自己回答出来，或者要翻书翻笔记本这样子自己探究出来，不然学生长期养成依赖教师解题的坏习惯，他们就会越来越没有主见和自己思考问题的能力。当然如果养成过于依赖老师解题这样的坏习惯，我们的课堂的生动性就会越来越下降，而我们的学生自己下来解题的时候，就更加失去自己思考的能力了，像我们物理这门学科，更重要的还是要自己思考清楚问题和步骤，而不是完全照搬他人，这样是完全没有什么意义的。

三、学生的引导性思维能力的培养

学生的思维能力的训练是由我们的课堂问题的提出的，我们上课的时候自问自答的目的还是防止课堂尴尬环节的发生，造成课堂的短暂停顿。这两点在上文以及做了明确的说明，这里就不再过多涉及了。我们的物理是一个思维难度很大的纯理科学科，并且题型众多，我们不可能讲和考试一模一样的题目，但是我们可以给学生一个基本的解题思路，让学生能够在这些题目中感悟到一些主要的步骤，为了他们自己能够完成题目而做一些思维的铺垫。所以，针对我们现在中学的物理课堂，老师讲课是一个引子，最重要的还是为了抛砖引玉，让学生熟悉基本的解题的思维和步骤，为他们展示基本的实验操作的结论和定理，而锻炼学生的能力还是要靠学生课下自己完成。

四、结束语

有些时候，很多人会对于老师的自问自答给以否定的态度，有时候这种措施可能会带来教学的不利。但是我们还要考虑的是我们的物理这门学科在中学阶段的教学内容是很多的，如果给予学生太多的思考时间，我们教学内容就会进行得十分缓慢，这样就更对于学生的学习和考试没有帮助了。

参考文献

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