指导互评自评 提高习作水平

裴志芳

【摘要】在作文教学中，大家往往会发出长期以来，都是学生作文教师批改，学生始终处于被动的客体地位上。作文批改收实属劳而无功。怎样减轻教师负担，提高学生作文能力呢？本文从让学生认识修改作文的必要性、教给学生自主修改作文的方法、师生共同修改作文，学生自主修改作文的步骤、四个方面谈了自己是如何指导学生自主修改作文的。

【关键词】小学生；作文；方法；自主修改；教师指导

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0193-01

教师常这样的感慨：千辛万苦，精批细改，学生却并不重视，有的匆匆浏览评语，束之高阁；有的只瞥一眼分数，置之不理。作文水平依然如旧，毫无长进。尤其是一些人数较多的班级，几十篇作文逐字逐句进行修改，其实是一件非常不容易的事。然而却收效甚微。久而久之，老师们就失去了对作文评改耐心与信心，认为是一件劳而无功的事情，因而也开始应付了事，形成恶性循环。作为一名语文教师，我也曾经对这样的现象颇感无奈。于是我与同事们一起研究，摸索。尝试逐步把评改习作的任务交给学生去做，进行互评互改和自评自改，收到很好的效果。

一、明白道理，激发兴趣

兴趣是最好的老师。要培养学生写作后自修改作文的良好习惯和能力，首先要激发他们修改兴趣。在教学中，我引经据典，讲一些著名作家如鲁迅修改文章的故事，以及古代诗人不断修改锤炼自己诗句的故事，如“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”等。告诉学生这些作品之所以成为脍炙人口的佳作，與作家们执着推敲，不断锤炼的精神是分不开的。使学生从中体会到“文章不厌百回改”。文章是写出来的，更是改出来的，并经常把修改前后的两篇作文进行比较评析，使学生明白认真修改作文的必要性和重要性，从而激发学生修改作文的兴趣。

二、耐心指导，培养能力

写作文难，修改作文更难，学生对作文中不对或不妥之处，往往不易发现。需要教师不断指点与帮助，循序渐进的地为学生修改作文创造条件，让他们逐步学会找出他人和自己文章的优缺点。

1.认识符号，奠定基础为方便修改，首先要让学生认识运用作文评改符号，比如，横线加问号表示句子不通，波浪线表示好句，三角表示好词等。

2.循序渐进，范例引导如果一开始就放手让学生他评和自评，那么学生无从下手，不会收到好的效果。正确的做法是师生共同评改。教师在讲评中把存在缺点和错误的典型习作通过投影放映出来，让学生找出问题所在，在此基础上师生共同评改。使学生有例可学。

3.尝试互评，培养能力有了之前的基础，接下来就可以让学生尝试互评。通常与以学习小组为单位，互相交流习作。根据要求修改对方的作文。教师巡回指导，并对修改后的作文进行检查，发现问题及时订正。对于修改得好的学生要鼓励表扬，对于修改不妥当的要耐心提出改进意见。这样既锻炼了学生修改作文的能力，又有互相学到了修改的方法，一举两得。

4.独立修改，提升效率经过以上指导和训练就可以尝试让学生独自修改作文。此时，学生已初步具有一定的修改作文能力，每次写好作文后让他们自己反复阅读，反复修改养成写好作文及时修改，认真修改的习惯。这样一来，大大提高了学生的写习作水平，有也有效提升了作文教学的效率。

实践证明，重视培养学生互评互改和自评自改作文的能力，减轻了老师的负担，提高了学生习作水平，将习作教学真正落到实处。需要强调的是，在此过程中教师绝对不能放手不管，而要不断的进行指导，评比，解析。使学生不仅知其然，而且知其所以然。从而让修改作文成为一种发自内心的愿望，只有这样，习作教学才能收到事半功倍的良好效果。

参考文献

[1]魏书生《教学工作漫谈》钱巨波《怎样修改作文》.