看过世界的孩子更强大

【摘 要】近期笔者所在幼儿园和电视台联办组织了新加坡文化交流营活动，幼儿变化显著，感悟颇多，结合以前的旅行课堂及亲子旅途，浅谈3-6岁幼儿旅行的注意要点及意义。

【关键词】旅行；生活即教育；探索求知；开阔视野；多元文化体验

随着当今社会经济日趋发达，交通愈加便利，旅行，似乎成为了生活中必不可少的一个环节，也成为无法避免的话题。经常有家长困惑：孩子那么小，到底有没有必要出去旅游？去哪里好？也有家长烦恼：某同事带孩子出国了，我的孩子是不是也需要出国看看，让孩子长点见识？经过长期家园沟通了解到，对于幼儿旅行，造成家长们困惑和烦恼的大概有以下四点原因：

一、对于幼儿外出旅行问题家长的烦恼

（1）看了白看。不少家长认为，孩子年龄小，带出去看了什么也记不住，不如不带。

（2）平安是福。旅途中有太多不确定性，危险系数倍增。孩子离开家会水土不服、饮食不习惯、容易生病。

（3）不想跟风。让孩子“长见识”已经妖魔化，变为成人炫耀的谈资，与其盲目跟风，还不如让孩子就近活动，小孩子哪里玩都很开心。

（4）出行麻烦。带孩子旅游，准备物资像搬家，劳心劳力，家长太累。

二、了解幼儿旅行，树立良好的幼儿旅行观

1.教育无处不在，旅行亦是课堂

正如教育家陶行知先生所说，生活即教育、社会即学校。教育是无处不在的，旅行是孩子的课堂，世界是孩子的天然学校。通过旅行，体验不同的风土人情、人文景观，让孩子获得真实的社会体验。幼儿旅行的目的不是记住多少，而是将所看所感潜移默化的融入成长和行为中。

2.旅行中宝贵的“小意外”

旅行经常会遇到不同的意外，比如走错路、天气恶劣、身体不适甚至于是磕碰受伤等等，在大环境安全的情况下，这些意外都是可贵的成长课程，是在旅行中获得的直接经验，使孩子学会面对意外，克服困难，锻炼意志，更坚强的成长。

3.体验不同环境指标，提高免疫，强健体魄

不同的地域有着不同的空气、湿度、水质和日照等环境指标，幼儿身体抵抗力相对成人较弱、更敏感，容易被各种环境指标影响，在适应时应循序渐进。经常接触不同环境并活跃其中，能激发人体组织代谢、提高内脏器官功能、减少呼吸道疾病，还可以使皮肤合成维生素促进钙的吸收，对肌肉、骨骼、呼吸等系统的发育、新陈代谢都有良好的作用，从而提高孩子们对外界环境的适应能力和抗病能力。

4.杜绝家长全程包办，培养规划意识

幼儿旅行并非是从出发那一刻开始的，出门前的选址择地、住行安排和物品携带都是旅行的一部分，若家长全权代理，幼儿将减少参与感和积极性。笔者所在幼儿园曾经举办过新加坡文化交流活动，这个活动为中大班幼儿参与，4幼1师，且无家长随行。活动前，孩子们就已经了解到新加坡的基本信息、著名地标，当有机会参与活动时，通过自主意识报名的孩子，有着强烈的积极性，他们认真了解线路，计划携带物品，在整个活动中，孩子们除了旅行箱托运由随行老师负责，其余时刻都是独立携带自己的物资，并会提前一晚整理好第二天需要携带的物品。当参与幼儿回家后，大多数家长表示，孩子的规划意识有了显著提升，这是以往由家长全程包办的旅行从未有过的进步。

幼儿旅行的意义在于经验的改造和多元价值观、多重人生观的筑基。

在幼儿园组织的多次活动中，孩子们敢于暂别父母，携手伙伴，一起真实感受与体验不一样的国度，在这个过程中，孩子们结识了不同园所的伙伴，独立面对并解决问题，极大的锻炼了意志，提高了自信心和自理能力。他们每天的外出活动自己背书包、整理并管理好自己的东西，并在前一晚做出计划，看需要带什么物品；生活环节上不仅能自己照顾自己，还能和小伙伴一起协作互帮互助。他们通过游历了解当地的历史，品尝各种特色食品，看到不同肤色、种族的人和谐共处及不同文化之间的交融，这一切让他们更好地了解和发现地域文化的差异与特色。在不同的环境、人文旅途中，教育无穷无尽，孩子们带着一双发现的眼睛，带着一颗勇敢的心，体会成长的力量，生命的厚度。旅途归来，有家长说以前怎么也不愿意分床睡的孩子主动提出要分房睡眠，有的家长表示孩子的语言能力有了明显的进步，也有家长表示，孩子更自信更大胆了。

正如杜威提倡的“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”，旅行不是孩子启智的灵丹妙药，旅途只是生活中的教育课堂，在这堂课上，孩子们会获得不同的收获和感悟，有的是他们能表达的，有的是他们潜移默化的经验改造和多元的观念。

三、在幼儿旅行方面，有以下应注意的要点

1.亲子关系：陪伴与信任

在亲子旅行中，亲情陪伴能增进亲子关系，增强家庭凝聚力；在幼儿独自参与旅行时，家长的同意和认可是对孩子信任的表现，将极大鼓励到孩子，同时亦是孩子的感恩课堂。

2.幼儿旅行不能说走就走

常言道，读万卷书行万里路，是开阔眼界、增长见识的最佳途径。要注意的是，应是先“读”而后行，孩子需要从“听说”到“看见”的过程。首先建立初步认知，产生求知欲和好奇心，从而有想亲眼所见的愿望，而不是盲目的直接带出去，到达目的地才开始给孩子灌输这里是名胜古迹那里是著名的博物馆。让孩子能根据自己的所见所闻主动汲取自己感兴趣的知识，重视孩子主动学习的思考性和创新性習惯，比知识的填鸭灌输更为有效。

3.注意大自然和大社会的多元结合

在选择旅行地点时，应考虑大自然和大社会的有效结合，让孩子获得多元化的体验。

教育家陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”。幼儿是在周围的环境中学习的，应以大自然大社会为中心。自然环境包含动植物和各种自然现象，如春花冬雪、蝉鸣鹰飞、雷鸣电闪等，让孩子感受大自然的神奇和美丽。社会环境是人类精神活动的环境，是人文环境，对幼儿的发展具有极大的作用，在与人的相互交往与作用中，幼儿学习和增长与人交往的经验和知识，并实现着人与人之间的感情交流，习得文化的特征，进行着对幼儿的发展来说更为重要的社会化过程。

可见，选择一个风景别致、人文多元的地方为旅行地更有意义。

4.旅行中的消费观

幼儿旅行要避免孩子养成成人的购物习惯，杜绝买买买现象。家长可以鼓励孩子给自己买纪念品、买小伙伴的礼物，培养孩子的分享意识，但也要注意孩子的消费观。家长可以一次性给予孩子一定金额的现金，明确告知这是旅行的礼品购置费用，不可超支不会追加经费，让孩子竖立节约意识，学会合理消费，培养正确的理财观。

世界是生动形象的教科书，用好奇的双眼打量新的视野，用更广阔的视野看世界。全新的视野将深入孩子们的内心，伴随他们的意识共同成长。看过世界的孩子更强大。

参考文献：

[1]徐莹晖、王文岭，陶行知论生活教育[C]，四川教育出版社，2010：27-30

[2]陈鹤琴，家庭教育[G]，中国青年出版社，2012：54-67

[3]康桥，杜威：教育即生活[C]，上海辞书出版社，2014：33-42

[4]（法）卢梭，爱弥尔论教育[C]，商务印书馆，1978：45-56

作者简介：

韩晓桃（1984.10～），女，籍贯：江苏省常州人，学历：本科，毕业于成都幼儿师范学校（现成都大学教育学院）；现有职称：幼教一级；研究方向：学前教育。endprint