微信在独立学院非英语专业大学英语教学中的辅助作用探究

(重庆工商大学派斯学院 重庆 401520)

引言：根据国互联网络信息中心(CNNIC)发布的第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年12月，我国手机网民规模达7.53亿，网民中使用手机上网人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%。随着移动端突飞猛进的发展并受到“数字化原生代”(“digitally native”students)的普遍欢迎，社交媒体尤其是微信的应用优势使得当代大学生将其作为一种有效的学习方式利用起来。

1 微信应用于大学英语教学的可行性探究

微信(WeChat)是腾讯公司于2011年初推出的一款快速发送文字和照片、支持多人语音对讲的即时通讯软件。微信可以广泛运用于信息沟通、内容发布、人际交往、媒体平台等方面。其主要功能有：

1.1通过手机通讯录、QQ群或者微信号添加微信好友或者建立微信群，进行一对一、多对多实时和非实时通讯，通讯内容可以是语音短信、文字、图片、视频。

1.2提供朋友圈、消息推送等功能，朋友圈功能类似个人空间，朋友圈可以分组，比如分为同事、家人、学生班级等组，用户可以发布、分享、收藏别人微信“朋友圈”或者公众平台的信息内容，分享内容时可以选择是否分组和是否分享到腾讯微博。

1.3提供公众平台功能。个人和企业都可以打造一个微信的公众号，公众平台功能分为群发功能和高级功能。群发功能可以群发给全部用户，也可以按分组选择发送。高级功能分为编辑模式和开发模式，在编辑模式中，可以针对用户的行为，设定特定的文字、语音、图片、录音来作为自动回复。拥有公众账号的个人和企业可以群发文字、图片、语音、视频等四个类别的内容，用户可以通过查找公众号码、扫描二维码方式关注公众平台，用户接收到公众平台的信息后，可以与公众信息的发送方以一对一方式沟通交流。

根据克拉申的“输入假说”理论，语言习得的前提和基础是大量的语言输入信息。根据建构主义理论，学习者要自主学习、合作学习、在情境中学习。社交媒体微信的出现以其无限的优势为实现这两种理论提供了最合适、方便的平台。因此，研究并探索出一套更科学、更合理、更全面、可实施的用微信辅助独立学院非英语专业大学英语听力教学的办法和模式是必要的，也是有价值和意义的。

2 笔者所在独立学院学生大学英语基础和学习现状分析

随着高考的扩招，独立学院的出现，为更多的考生提供了步入高校学习的机会。但一个不可否认的现实是独立学院的学生基础参差不齐，尤其是英语基础偏弱。研究人员对自身所在独立学院的新生高考英语成绩进行摸底，以基础较好的会计学院学生为样本，从2016届和2017届新生中分别抽取了10个班级，通过调查统计发现高考英语成绩在120分以上的仅占8%；90分至119分的同学占25%；比例最高的是70分至89分，占56%；还有11%的同学高考英语成绩在70分以下。由此可见，独立学院的学生英语基础普遍偏差。

研究人员在校级课题“微信对独立学院非英语专业大学英语听力的辅助教学探究”开始时，于2017年9月对样本班级学生进行了关于大学英语自主学习的问卷调查，对于“你采用以下哪些英语自主学习手段”，调查结果如下：

自主学习方式人数所占比例传统的课前预习和课后复习巩固17442%翻转课堂133%MOOC平台82%微信等其它网络平台4210%从不自主学习英语17843%

通过调查结果可以看出，独立学院大学生的自主学习能力普遍偏低，自学学习态度不够积极，自主学习方法过于守旧，社交媒体尤其是微信的优势决定了其应当得到积极推崇从而成为独立学院大学生自主学习的有效方式。

3 微信应用于大学英语教学的初步成果分析

经过近1年的实验，笔者通过建立微信学习交流群，公众号以及微信实时交流，发现平时在课堂上相对沉闷的学生也能积极参与学习群里的讨论，发表自己的观点，因此这对于提高学生的英语口语和英语思维是非常有益的。此外，通过公众号可以上传形式更加丰富的音频、图片及视频资料，为学生提供了感官刺激，从而提高了学生的英语学习积极性。微信在大学英语教学中的应用实现了学习者在大家的共同讨论中不断输入与输出，符合了语言环境“i+1”的条件，大量的语言输入是实现英语自然习得的前提条件，因此，微信在大学英语教学中的辅助作用应得到大力推广。