怎样让小学生的作文语言生动起来

张学兵

在小学作文教学过程中，我常常会遇到这样一个问题：学生写作文时语言不生动，读起来索然无味，简直是“受罪”。许多家长和学生也在为此愁烦不堪，却苦于没有解决的办法。语言生动是怎么回事呢？其实就是指写作时，运用的语言具有活力、表现力，能使人感动、触动，能令读者如见其人，如闻其声，如临其境。

怎样才能使学生的作文语言生动起来呢？在近几年的作文教学中，我着重从以下四个方面对学生进行引导强化，颇有成效。

一、引导学生在写作时努力对句子进行附加和装饰

比较感悟：

示例一：（1）傍晚，我打着伞走在路上，突然一位同学跑来对我说：“咱俩挤挤。”

（2）那是一个风雨交加的傍晚，我一个人打着伞走在放学回家的路上，突然从身后跑来一位同学，一下子抱住我的肩膀说：“咱俩挤挤。”

示例二：（1）张三说：“……”

（2）张三摊了摊手，一副无可奈何的样子说：“……”

示例三：（1）风一吹，叶子落下来了。

（2）瑟瑟的秋风一吹，枯黄的叶子纷纷扬扬地飘落下来了。

示例四：（1）一打开笼子，小鸡涌出棚来，唯独一只洋种鸡不肯出来。

（2）一打开笼子，几十只像绒球般的小鸡叽叽喳喳地叫着，争先恐后地涌出棚来，唯独一只棕白色的洋种鸡躲在角落，懒洋洋地不肯出来。

在不少学生的作文中，只写出了句子的主干，缺少修饰成分，所以缺乏表现力。如果恰当地对描写动作和神态的词语进行附加装饰，那么语句便会立即变得生动鲜活，异彩纷呈。

二、引导学生在写作中不使用笼统概括的词语和成语

在指导学生写作时，我要求学生在使用“很”“非常”“特别”等笼统概括的词汇或成语的时候，不要轻易下笔，停下来想一想，详详细细地把自己看到的、想到的真实感受一一写出来。比如“很热”，要学会写成：头顶骄阳似火，没有一丝风，树叶都低垂着头，没有了一丝生气。老师“非常”严肃，可以写成：王老师的脸色总是黑沉沉的，很少看到他脸上的笑容，每次，王老师走过来，离我还远远的，我的心便提到了嗓子眼。XX同学“特别”漂亮，可以这样写：我的同学潘芳芳，她有一张瓜子脸儿，乌黑发亮的头发柔顺垂肩，薄薄的嘴唇，眉目灵动，秀气迷人。

若是想用成语“风和日丽”，便可以直接写成：和煦的春风吹拂着路旁的杨柳，让柔嫩的枝条焕发活力，翩翩起舞，金灿灿的太阳光照在人身上，又暖又柔，舒服极了。若是想用成语“恍然大悟”，便直接写成：哎呀，突然间我一下子全明白过来了，原来是这么回事啊！

三、引导学生写作时多用修辞手法，尤其是多用比喻句和拟人句

例如：

1.改前：他长得又瘦又小，脑袋大大的，上面仅有三根稀稀拉拉的头发。（三毛外貌）

改后：他长得又瘦又小，手脚跟芦柴棒似的，只有脑袋大大的，上面仅有三根稀稀拉拉的头发。

2.改前：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又瘦又脏，人家带的孩子又白又胖。

改后：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的孩子跟垃圾堆里捡来似的，人家带的孩子却像刚剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。

3.改前：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。

改后：前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上“蹭”地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些“小丘”很快就会消失的，哪想到，这些“小家伙”顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。

4.改前：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽地一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，大喊道：“叫你们全给我讨饭去！”

改后：我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽地一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，滿脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响：“叫你们全给我讨饭去！”

通过对比，学生们不难发现，在写作过程中，运用一些确切的比喻、拟人和适当的夸张，会使人物更鲜明生动，变抽象为具体，变枯燥为生动，大大增强语言的表现性、形象性和生动性。

四、引导学生在写作时多使用短句

在写作文的时候，许多学生都喜欢用长句子，烦琐，冗长，复杂，拗口，写不好就变成病句。而短句短小精悍、生动明快、活泼有力，节奏性强，能简洁生动地表现人物、事物的迅速变化，所以，我要求学生把十几个字、几十个字的长句改成只有三、四、五个字的短句，学生们在实践后发现，长句改短句，作文平添了不少生气。

比如：

1.高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。

经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？

2.板凳上捆着一个头发又长又脏、胡子像野草、衣服破成一片一片的人。

改成：板凳上捆着一个人，他的头发又长又脏，胡子像野草，衣服破成一片一片的。

3.饲养员牵着一匹颜色雪白、膘肥体壮、头顶竖着一根红缨、身上配着一副考究的鞍子的小儿马。

改成：饲养员牵着一匹小儿马，这匹小儿马颜色雪白，膘肥体壮，头顶竖着一根红缨，身上配着一副考究的鞍子。

综上所述，便是我在作文教学实践中的几点做法与体会，如何使学生的作文语言生动起来，从而达到提高学生写作水平的目的，是见仁见智的问题，相信一定还有更多行之有效的做法和经验，等待着我们老师一起去努力地摸索和实践。endprint