关于高校舞蹈编导专业教学改革的思考

谭建斌

（吉首大学 湖南 吉首市 416000）

关于高校舞蹈编导专业教学改革的思考

谭建斌

（吉首大学 湖南 吉首市 416000）

随着我国教育改革的逐步深化，教育结构越来越趋于合理化和科学化，舞蹈编导这一专业也不例外。虽然教学改革现在看重的不是成绩而是教学过程和教学水平，但毫无疑问，教学质量仍然是家长和学生判断高校好坏的绝对标准。舞蹈编导这一专业是舞蹈专业的核心和灵魂，这一专业发展的好坏直接决定了舞蹈专业的发展。所以本文致力于对高校舞蹈编导专业的教学改革进行思考研究，从而可以更好地促进舞蹈专业的发展。

高校；舞蹈编导；教学改革；思考

进行教学改革的目的无非就是对原有的教学制度所具有的缺点进行改善，通过改善教学质量、教学手段等，来提高学生素质。但实行了教学改革，怎么判断教学改革是否成功呢？这需要从多方面考虑，比如教师的专业素质和授课态度是否得到改善，学校的教学环境是否得到完善，课堂的教学设备是否配备完整等。学校主要是由学生和老师组成的，学生是学习的主体，老师是起主导作用的，所有的课程和课外活动都由老师主导，所以关注老师的教学能力、专业素质是教学改革的重中之重。

一、不断创新教学方式，从而促进教学改革

舞蹈编导，顾名思义就是编排舞蹈的人，舞蹈编导也是编导的一种，只不过编的是舞蹈。所以，在大学里舞蹈编导这一专业的目的就是对学生的编排舞蹈能力和导演能力进行培养。之所以观众能看到一支支舞蹈，都是舞蹈编导辛苦编排的成果，所以舞蹈编导是舞蹈诞生的前提和基础，没有舞蹈编导，舞蹈就成了无源之水，无本之木[1]。而老师作为教育活动的主导者，对学生起着至关重要的作用，所以教师必须不断地精进自己的技艺，开阔思路，大胆地进行假设和创新，不断地激发学生的学习积极性，不断提升自己的上课质量，提高学生的学习效率。教师最应该注重的就是教学观念，只有打破传统的教学观念才能发现更适合学生发展的方法，尤其在专业性非常明显的课程上，教学理念就显得格外重要。要对教学方式、教学手段和教学态度进行转变，并融合到授课的方方面面[2]。用科学的理论指导教学，让学生在掌握了充分的科学理论知识后运用到实践，这样可以在授课过程中激发学生的想象力，激发学生的创新思维，并且能在实践中更好地发现自己的错误。这样把理论和实践相结合，不仅提高学生的理论知识创新能力，还提高了学生的实践能力。教学活动是衡量教学改革是否成功的重要因素之一，虽然说教师在教学活动中起的是主导作用，但主导作用必须依托教学活动。学校为了提高和深化教学改革，必须注重教学活动的实施。教学活动的实施需要关注到所有学生，要关注学生的个性和差异性，根据学习能力和进度的不同开展分层次教学。现代化教育要求教师在授课时注重多样化教学，所以就对老师提出了更高的要求，比如老师要大胆进行创新，不断丰富上课方式和教学手段，通过改变教学方式来激发学生的学习兴趣，充分地把学生的学习积极性和自觉性调动起来，从而使授课的效果更加明显，学生的学习质量得到显著提高。教学改革必须注重差异性，因为每个学生的年龄、家庭背景、知识储备和学习能力都不尽相同，所以教学方式也不能一概而论[3]。要根据学生的实际情况进行舞蹈编导教学，这时就要求老师具体问题具体分析，“因地制宜”地教授学生。针对不同的专业、不同的学生和班级实行有差异的教学手段。但自始至终要坚持学生是课堂的主体地位，老师是课堂的主导，老师要在课堂中充分地和学生进行互动交流，这样可以发现学生的问题，也可以激发学生的上课积极性，从而改善教学质量。在互动交流的同时，也要为学生创造一定的环境，轻松、愉悦的环境对学生的学习有很大的好处，再依据每个学生的个性和差异进行有针对性的具体教学，这样可以更好地促进每个学生的发展。只有把学生置身于轻松快乐和互动的氛围中，才能激发出学生的创造力和想象力，从而促进学生舞蹈编导能力的发展。对于没有什么舞蹈编导经验的学生而言，通过认真学习老师上课教授的内容和知识，模仿老师的舞蹈，是增长知识和提高学习质量最有效的方法之一。这就要求老师必须不断精进自己的技艺，使自己的教学不断科学合理化。同时，老师在教授学生时，应该有意地培养学生的提问习惯，通过学生的提问来提高学生的创新能力[4]。比如教师通过讲述几个案例，让学生总结案例的规律以及从中得到了什么，或者有什么不懂的地方，通过总结和提出问题，培养学生总结和创新的能力，从而达成教学目的。

二、注重学术理论研究，不断地促进理论研究发展

教育改革的好坏有多种判断方式，是否进行了学科建设也是其中非常重要的一项评定内容。虽然这一内容对提高教学质量至关重要，但是很多高校还是对这项内容不太关注[5]。现在大部分的高校普遍存在的问题是对生活和常规管理抓得比较严格，但是在学术方面就比较放松。舞蹈编导是一门十分讲究和重视技术性的科目，要求从业人员有非常强的专业性，还要在舞蹈编导中具有想象力和创造力，所以对舞蹈编导专业学生的定位是什么必须进行明确规定，只有明确了目标和定位才能培养出专业的相关人才。重视对舞蹈编导理论的研究，是促进中国舞蹈编导事业不断进步的动力。而好的教学活动和学科建设会对提高学习质量，提升学习成绩有很大的帮助。所以在教学过程中，应当注重对学术理论的研究，把理论和教学活动很好地结合起来，把相关理论融入到教学活动和实践中，只有这样，二者才会相互促进相互进步，才能不断促进舞蹈编导的教育改革。

因为现在社会对人才的要求逐步提高，为了更好地满足社会需要，更好地提升人才素质，学校和教师应该加强对专业的学术研究和讨论，并且做好相应的管理，根据学生需要科学合理地进行课程安排和科目设置，不断深化和改革现有的制度，使得制度不断优化，把对学术和课程的管理贯彻到教学中去，只有在教学中将制度进行合理利用，才能在最大程度上提高教学质量，改善学生学习状态，完善教学改革体系。

三、要将教育和管理很好地结合起来

舞蹈编导这一专业的特殊性对教学方式提出了一定的要求，也就是在教学过程中要重视将教学和管理结合起来。因为这一专业本身就对舞蹈专业的创新性教育有着很大的影响和很深的意义，所以必须做到教学和管理并重。我们上文提到了很多关于教学方面的内容，教学管理虽然是教学的一部分，但是有着其复杂性，因为管理本身跨度很大，内容很复杂，贯穿整个教学过程，它需要在教学过程中及时地进行调整来适应教学的节奏，不同阶段的管理又是相互联系的，所以学习教学管理是一个比较复杂的过程[6]。学习教学管理最重要的就是要设定一系列的制度，比如例会制度，可以说这一制度是所有管理制度中的龙头老大，所有的事情和其他制度都要围绕它进行，因为它是核心，它可以维持教学工作有条不紊地进行，只有教学工作顺利进行，才能更好地进行教学改革。然后就是对学校监控系统的检查和完善。现在大部分的学校中都会安装摄像头，一方面用来观察学生，另一方面是为了维护学校的安全。但现在监控系统的主要作用是为了对教学活动和教学成果的检验，可以随时打开摄像头观看任何一个老师上课的表现，学生的表现，也可以成为教学管理和教学评价的一个内容。通过对课堂的检验，从而查漏补缺，更好地改革教学。最后就是要把教学内容、教学质量和教学的成果相结合。现在的教育制度对老师的要求是注重讲课的实用性，也就是注重把理论和实际结合起来，这样可以增强学生的联系能力和思考能力。如果老师只是一味地进行灌输式讲授，学生被动地接受，这样的结果就是学生没有学到有用的东西，无法把理论同实际联系起来，更不会在生活中运用自己的知识，无法把学到的知识效力于国家和社会，导致了这样的学生在社会上很难立足。由此可见，把教学的过程和教学的成果结合起来的重要性。结合以上所说的种种后果，从事教学的相关人员应该严谨地安排课程，把教学内容和最后的教学成果很好地结合起来，只有这样才能最大限度地发挥学生的能力，体现学生的价值，让学生成为被社会所重用的人才，从而促进经济的发展，提高我国的经济水平和综合国力。

四、保证教学具有时代性，把现代化的教学理念运用到教学中

舞蹈编导专业的学习内容就是将自己在生活中的体验和感受编排到舞蹈中，就像大家所知道的，好的作品永远是源于生活，高于生活的，只有将生活中的体验融入舞蹈，这支舞蹈才是成功的，才是可以引起人们共鸣的。所以老师在授课时，不仅仅要对学生的理论和技能进行培养，还要强调学生对生活的感知能力，将自己内心对生活的感受表达出来。这就对学生提出了要求，不仅要掌握传统的技术和理论，还要对当下所处时代和社会进行认真感受和观察，遇到生活中有触动或者有意义的事情要及时地整理和记录，随后用舞蹈思维进行编排，将舞蹈的造型、身体的线条、情感的表达很好地结合在一起，从而形成一支有血有肉的舞蹈。

五、结语

在当今高速发展的社会，高校如果想要在教育改革的大潮中更胜一筹，就必须精确定位自己的培养目标和未来发展方向，只有通过实现教学制度的转型，不断提升学生的综合素质和实力，改善教学管理制度，激发学生的学习积极性，提升教学质量，才能为祖国培养更多高质量高水平的人才，提升综合国力，更好地促进祖国的现代化建设，早日实现中华民族的伟大复兴。

[1]李韵葳．关于在《舞蹈编导》课程中融入“原生态歌舞”传承创新的教学改革的思考[J]．艺术评鉴,2017,(02):93-95．

[2]谭建斌．高校舞蹈编导专业教学改革探析——评《舞行无疆——中国·首届舞蹈编导教学高峰论坛论文集》[J]．中国教育学刊,2017,(01):133．

[3]陈伟坚．关于高校舞蹈编导专业教学评价的思考[J]．音乐时空 ,2016,(05):171-172．

[4]侯敏．高校舞蹈学专业舞蹈编导教学改革研究[J]．戏剧之家,2015,(01):98．

[5]薛峰．高校舞蹈编导专业教学改革之我见[J]．赤峰学院学报(自然科学版),2014,(09):229-230．

[6]张琳仙．对高校舞蹈编导专业教学评价的思考[J]．黄河之声,2011,(05):68-69．

G642．0

A

1007-0125(2017)15-0136-02

谭建斌（1976-），男，湖南省茶陵县人，汉，吉首大学，副教授，研究方向：少数民族舞蹈文化及舞蹈编导教学。

湖南省教育规划项目（ 立项编号XJK17BGD061）和吉首大学教改项目（ 立项编号：JG2016B04）阶段性成果；吉首大学实验室开放基金项目（编号：JDLF2017026）。