电类专业学生“三级”课外科技竞赛体系的研究与实践

姜玉泉　李学平

【摘 要】本文主要从内涵、创新点和应用情况等三个方面介绍了一种基于电类专业学生的的“三级”课外科技竞赛体系，该体系符合职业教育的发展规律，具有很强的推广价值。

【关键词】“三级”竞赛体系；学生科技竞赛；实践教学项目

高等技术学院是西安理工大学的一个二级学院，主要从事高等职业教育，培养面向生产一线的高端技能型人才，而学生课外科技竞赛作为课堂教学的有益补充，在培养人才方面发挥着独特优势。经过多年的探索和实践，我院电气与控制工程系积累了一套基于“系级、院校级、省部级”的“三级”学生科技竞赛体系，取得了很好的效果。

1 “三级”竞赛体系的主要内涵

（1）在组织形式上，“三级”竞赛顺次相连，构成了一个完整的竞赛周期。

每年10月份我系会组织学生参加系里举办的“单片机设计与开发”和“数字电路设计”等比赛，而后根据系赛成绩推荐优秀学生参加11月份学院举办的 “技能展示月”活动，在此项活动中获奖的学生和作品则可以直接参加12月份学校举办的“课外科技作品竞赛”，至此秋季学期的“系级、院校级”两级比赛就全部结束了。到了第二年的春季学期，则组织在院校级比赛中脱颖而出的学生参加3月份举办的“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛陕西赛区的比赛以及4月份举办的陕西省高等职业院校技能大赛，在两项赛事中获得省一等奖的选手则可以参加第二阶段的比赛，即5月份举办的“蓝桥杯”全国总决赛和全国职业院校技能大赛。至此春季学期的省部级比赛也结束了。在每年暑假的8月份我院会组织学生参加教育部主办的全国大学生电子设计竞赛，作为对学生最后的锻炼和考核。这样就完成了一个完整的竞赛周期。

（2）在培养目标上，“三级”竞赛层次分明，构成了一个完整的培养体系。

系级竞赛以学生全面参与为出发点，将竞赛项目与专业课程相结合，把科技竞赛作为一种教学组织形式，融入日常教学中，使课堂教学延伸到课外，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。院校级竞赛以选拔学生为主要目的，把竞赛项目做成开放性的实践教学项目，通过公共选修课、第二课堂和社团活动等形式开展竞赛，检验学生的实践技能，并选拔优秀学生参加省部级的比赛。省部级竞赛以培养学生创新能力为主要目标，这类赛事技术含量高，综合性强，给优秀学生提供了充分展示自己的舞台，获奖学生不仅受到用人单位的青睐，同时也提高了学校的社会影响力。

2 “三级”竞赛体系的创新点

（1）注重引入企业优质资源。我院与美国德州仪器（TI）公司先后成立了单片机联合实验室和电子创新联合实验中心，并给我院赠送了价值10余万元的实验设备，这些设备不仅改善了我院的实践教学环境，而且保障了各级赛事的顺利开展。同时，我院与北京普源精电（Rigol）科技有限公司以及摩比科技（西安）通信有限公司在学生科技竞赛方面都开展了广泛的合作。

（2）注重与兄弟院校的交流合作。我院与陕西省职业技术教育学会合作承办了陕西省高等职业院校电子创新与设计大赛，此项赛事吸引了陕西工业职业技术学院和西安航空职业技术学院等骨干高职院校参加。在学生比赛期间还专门召开了电赛经验交流会，各位与会教师畅所欲言，介绍自己的好经验、好方法。同时，我系还多次赴兄弟院校参观学习，重点调研科技竞赛的开展情况。这些都为我院“三级”竞赛体系的建立积累了宝贵的经验。

（3）鼓励学生参与教师的科研项目。我系竞赛团队中许多教师的科研项目都鼓励学生参与，此举不仅锻炼了学生，提高了他们的实战能力，开阔了他们的视野，而且使学生真正了解科学研究和科技竞赛的区别与联系。

3 “三级”竞赛体系的应用情况

近五年来，“三级”竞赛硕果累累，不仅提高了学生的实践能力，而且为学校争得了荣誉。在系级竞赛中，我系先后共有800多名学生参加，学生参与度和积极性都很高，整体提升了我系学生的实践能力。在院校级竞赛中，我系先后共有500多名学生参加，近200名学生获奖，其中在学校举办的“课外科技作品竞赛”中，我系学生共获得一等奖2项，二等奖1项，三等奖2项。在省部级各类竞赛中，我系学生在陕西省高等职业院校技能大赛中，共获得省一等奖2项，省二等奖4项，省三等奖6项；在“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛中，我系学生共获得全国一等奖1项，全国二等奖3项，全国三等奖12项，省一等奖18项，省二等奖14项；在全国大学生电子设计竞赛中，我系学生共获得全国二等奖2项，省一等奖4项，省二等奖3项，省三等奖12项。

同时，我系竞赛团队不仅积极探索学生科技竞赛的组织模式，而且还把学生竞赛的优秀作品应用于实践教学，申报了多项教改课题。近五年来，围绕科技竞赛我系竞赛团队共完成省级教学研究项目2项，校级教学研究项目4项，院内课题8项；1项成果获得“亚龙杯”首届全国机械职业教育优秀实践性教学成果三等奖；3名教师获得首届陕西高校中青年教师电子类实验技能竞赛三等奖。这些项目的完成和成績的取得不仅加快了教师教学改革的步伐，也促进了学生科技竞赛的顺利开展。

综上所述，“三级”学生科技竞赛体系在我院取得了良好的效果，其符合职业教育的发展规律，具有很强的推广价值。

【参考文献】

[1]杨建良.技能大赛与专业教学有效融合的实践研究[J].中国职业技术教育，2013（2）.

[2]田培成，姜玉泉，李学平.组织学生参加电子技能大赛的实践与探索[J].科技视界（学术刊），2013（33）.

[3]田培成，李学平，姜玉泉.结合电子技能竞赛培养高级技能型电子专业人才的实践与探索[J].无锡职业技术学院学报，2013（6）.

[4]姜玉泉，田培成.高等职业院校电子设计竞赛的经验与启示[J].科技视界，2013（28）.endprint