高中政治课运用多媒体辅助情境教学探析

赵文杰

摘 要 在高中政治课堂上运用多媒体辅助教学，不仅满足了新课改对教育教学的实际需求，还在一定程度上促进了学生的全面发展，提高了学生对政治学科学习的积极性。就高中政治课运用多媒体辅助情境教学展开分析和研究。

关键词 高中政治；多媒体；情境教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）17-0131-02

1 前言

新课改的提出，推动我国教育事业不断进行深化与改革。当前形势下，多媒體等信息技术在教育教学活动中被广泛应用，为教师的教学工作带来极大的便利，同时也提高了学生对于不同学科学习的积极性。利用多媒体信息技术进行高中政治课教学，可以极大地增强教学效果，提高课堂教学的活力，激发学生学习政治知识的兴趣，进而实现政治教学目标。高中政治课和多媒体技术手段的有效融合，转变了传统的教学模式，丰富了课堂教学方法，增强了课堂学习的趣味性。应用多媒体辅助教学模式，与传统教学模式相比具有极大差别，能够满足高中生个性化发展的需求。

2 高中政治课运用多媒体辅助情境教学的益处

提高学生的学习热情，培养学生的自主学习意识 政治，单从字面上理解，就能体会到该学科具有较强的理论性。高中的政治学科是政治内容的部分体现，该学科中包含众多政治内容，具有较强的理论性和专业性特点，使课堂教学较为枯燥。而多媒体教学手段的运用，极大地改变了这一教学弊端。

如在教授“科学发展观”这一理论知识时，教师可以首先利用多媒体进行视频播放，包括国家召开的不同规模的会议视频资源展示，让学生深刻了解国家对于科学发展观这一战略的重视，进而学生也会对这一知识点给予极大的重视。其次，教师可以利用多媒体图片来展示科学发展观主要涵盖的内容，包括环境建设的科学发展观、不同民族和区域的科学发展观等。

利用多媒体来辅助政治课的情境教学，有利于提高情境教学的质量，让高中生在掌握政治知识的基础上，实现教学的终极目标。对某城市A、B、C三所不同高中的政治课多媒体教学情况进行调查分析，A高中有70%的课堂利用多媒体进行教学，没有利用多媒体进行教学的课堂占30%；B高中利用多媒体进行教学的课堂占78%，没有利用多媒体进行教学的课堂占22%；C高中利用多媒体进行教学的课堂占89%，没利用多媒体进行教学的课堂占11%。由此可以得出结论，在当代高中，利用多媒体进行政治教学活动的覆盖面很大，进而可以看出多媒体教学的重要作用。

优化政治教学知识体系，有效解决重难点知识 高中政治教学具有复杂性和一定的教学难度，该学科包含的重点和难点知识较多，不同重点和难点知识是教学知识结构的重要组成部分，也是学生要掌握的关键知识组成。因此，对于高中政治重点、难点，教学工作存在一定的教学难度，如果单纯依靠教师进行单一的讲授，教学效果不理想。

多媒体教学的有效利用，利于教师对重点和难点知识进行讲授。教师可以借助多媒体技术把重点和难点的知识体系以图片和视频的形式进行展示，进而增加政治学科重点和难点知识的生动性，增强情境教学的智能化与丰富性，更利于学生理解与掌握[1]。

开阔学生视野，增强画面感，促进学生全面发展 多媒体教学技术具有知识储存量大和知识传送形式多样的特点。高中政治教师在情境教学活动中，可以利用多媒体的视频、声音等功能进行知识点的展示，强化学生对于政治知识点的理解，极大地激发学生学习政治的激情和能动性。如在进行选举权利知识点的情境教学时，高中政治教师可以利用多媒体，选择与这一知识点相关的视频资源进行展示。视频中的主要人物是一位具有多次选举经验的老者，在选举现场为自己进行宣传，激昂而慷慨有力的言语表达，让学生感受到在中国的选举中，人们具有平等的权利，进而在丰富的画面感和言论的影响下，对知识的重视度和理解度得到增加，激发了学习的求知欲望，加深了对选举知识的理解。

3 多媒体辅助教学注意事项

合理应用以往的多媒体教学手段和当下的多媒体教学手段 我国的多媒体教学具有多样性的特点，以往的多媒体教学与当下的多媒体教学手段相比，具有不同的优势。面对这一特点，教师要注意对传统的多媒体教学手段和当下的多媒体教学手段的合理化应用。教师要注意从教学的实际情况出发，依据不同的知识点和教学主体建立合理化教学目标，把以往的多媒体教学形式和当下的教学形式进行整合，避免对多媒体资源进行随意拼凑，增强学生对知识的掌握和理解[2]。

建立科学的多媒体教学理念 利用多媒体来进行高中政治教学，具有独特的优越性。多媒体教学和其他的教学方法不同，教师在教学时要树立健康的媒体教学观念。多媒体教学形式仅是众多教学手段中的一种，教师不应该以偏概全，所以，应该依据不同的教学知识点和不同教学形式的优势，进行合理化的教学，而不是完全的依据媒体教学进行教学。

提高教师的信息技术操作技能 多媒体教学手段是科学技术发展的产物，因此，科学地应用多媒体辅助教学，需要教师具备较强的操作能力。在传统的情境教学工作中，教师利用多媒体教学形式进行教学的次数较少，多媒体操作技能较差；也有部分高中教师教学时间较长，年纪稍长，进而对于多媒体等新兴技术手段的掌握能力不足，严重影响了政治课的多媒体教学效果[3]。

面对这一形势，高中政治教师在课下应多参加计算机技能的相关培训活动，或者阅读相关的多媒体操作书籍，不断提高自己的多媒体操作技能，促进多媒体教学的有效进行。

优化情境教学的教学体系 情境教学的合理性关系着高中生对政治知识的学习效果，关系着高中生对知识的理解和掌握情况。情境教学有一定的不足，多媒体教学和情境教学的有效结合，可以优化传统情境教学体系，增强情境教学的科学性。利用多媒体教学资源，可以激发学生的学习积极性，达到情境教学目标的最大化。

高中政治教师之间的信息共享 在高中政治教学活动中，不同的教师具有不同的教学优势。多媒体操作技能较强的教师和专业技能较强的教师要相互学习，实现教学技能和信息的有效共享、相互协作。教师要提高自己的教学能力，发挥各自的教学优势，弥补自己的教学劣势，促进高中政治课教学活动有效进行[4]。endprint

4 多媒体教学技术的有效应用及其影响

多媒体教学技术的有效应用对于教师的影响 对于高中政治这一学科，如果教师只是依据传统的单一教学模式进行教学，难免会导致学生学习积极性降低，进而严重影响对政治知识的学习和理解。多媒体教学手段在课堂中的有效运用，改变了传统的高中政治教学模式，增添了政治教学活动的趣味性。

我国的高中政治教学活动是对高中生进行思想道德建设和精神文明建设的主要学科，对于学生世界观、人生观和价值观的形成具有重要影响，由此可见高中政治学科的重要性。高中政治教师利用多媒体这一教学手段开展教学，利于全面、专业、灵活地传授高中政治知识，可以极大地激发学生对于政治学科学习的热情，顺利达到教学的终极目标[5]。

多媒体教学技术的有效应用对于学生的影响 对于高中生来说，在一节课中，在政治教学活动初期，他们的注意力处于最佳时期，随着教学时间的推移，注意力会逐渐下降，导致不能紧紧跟随教师的教学思路，严重影响政治学习的兴趣与主动性[6]。高中政治教学活动和多媒体技术手段的有效结合，极大地吸引了学生的关注力。在教学活动中，教师利用多媒体课件和视频，可以很好地激发学生学习政治的兴趣，也利于学生加深对政治知识的理解，提高政治学习的有效性。

多媒体教学手段的有效运用，改变了高中教师以往的单一教学形式，教师在教学活动中不再是单纯地利用板书和口语的表达来进行知识的教授，为高中政治教学活动增加了视频资源、图表资源等丰富的内容，利于学生理解不同的理论知识，激发对高中政治的学习兴趣，增强教学活动的有效性[7]。

5 结论

在传统的情境教学的基础上，把高中政治教学活动与多媒体有效结合，提供丰富的视频资源、信息资源、声音资源等教学内容，极大地改变了以往情境教学单一、枯燥的弊端，激发了学生进行政治学习的兴趣，有利于学生利用各类资源进行重点、难点知识的解析和记忆，培养自主学习能力，更好地推动学校的思想政治建设。

参考文献

[1]谷小军.高中政治课中多媒体辅助教学的探究[J].中国教育技术装备，2012（31）：87-88.

[2]《中国教育技术装备》2012年总目录（二）（2012年第22～36期）[J].中国教育技术装备，2013（2）：107-120.

[3]宋麗娜.关于《多媒体教学在高中政治课教学中的运用》的研究综述[J].知识经济，2013（12）：140-141.

[4]邢献军.运用多媒体激活政治课堂教学[J].中国教育技术装备，2013（28）：117-118.

[5]陆国良.以“谈”代“教”：高中政治课教学方法新探：以

“树立正确的消费观”一课教学为例[J].教育参考，2016（1）：

100-104.

[6]熊涛.多媒体教学在高中思想政治课中的应用[J].科教导刊，2016（6）：91-92.

[7]《福建教育学院学报》2014年第1～12期总目录[J].福建教育学院学报，2014（12）：115-127.endprint