谈高中物理的几个结论

齐泓升

摘要：通过对高中物理的学习，有大部分的同学认为高中物理比以前所学过的初中物理要难得多。經调查发现，感觉到高中物理难的不仅仅是学生的感受，甚至有大部分的高中物理的老师也觉得现在学生所接受的高中物理知识比较难。这种情况对于高中老师的教学和高中学生的学习物理知识来说都是非常不乐观的。为了解决这一状况，我们高中的物理老师针对这一状况出现的原因进行了深入地分析，并得出了几个结论。

关键词：高中物理；结论；知识难点；解题难点

教育部颁发的《普通高中物理课程标准（实验）》就明确地指出，在进行对高中学生进行物理教学的过程中，要让学生的道德素养和知识技能同时得到发展。高中物理主要学习的知识一般都有静力学、运动学、运动和力、圆周运动与万有引力、机械能、动量、振动和波、热学、静电学、直流电实验、磁场、电磁感应、交流电、光学以及原子物理等多方面的知识[1]。作为一名高中生，在高中物理的学习过程中得到了关于高中物理的几个结论。

一、关于高中物理知识难点的几个结论

1、连接体问题。连接体在高中物理的学习中通常是指两个或两个以上的物体相互连接参与运动的系统。高中物理关于连接体的平衡状态或者是非平衡状态，这些通常都是考查的重点和难点，解决这一类问题的方法通常都有隔离法和整体法。所谓的隔离法就是指学生在解决的连接体问题时，将要解决的两个或两个以上的物体相互连接参与的系统，包括物体、状态和某些过程，将他们从所研究的物体中一一隔离出来，作为一个独立系统来进行研究。在应用隔离法选择隔离对象时，需要严格遵守包含待求量和所选隔离对象与所列方程式数尽量少等两项原则。进行隔离一般是将研究对象或者是研究的某种状态、某种过程从运动的全过程中隔离出来。然后将以上隔离出来研究对象、过程或者是状态一一的进行受力分析，画出受力示意图。根据已学过的力学公式，列出方程式，求解未知量。

整体法就是将物理学中研究的两个或两个以上的物体相互连接参与运动的整个系统或者运动的整个过程作为研究与分析的对象。在应用整体法解决连接体问题时，首先应该明确的知道要研究的整个系统或者整个过程，在画出关于整个系统或者整个过程受力示意图，最后根据已学过的力学公式，列出方程式，求解未知量[2]。

2、追碰问题。追碰问题主要是考查的是力学和运动学的问题，同时有的时候还会考查到关于能量的知识。由此可见追碰之一类的问题可以充分的考查到学生们综合知识的内涵、以及广阔的思维、分析综合能力、推理能力、空间想象能力以及理论联系实践的创新能力，所以这一类题目的考查一直以来都是高中物理的重点以及难点。追碰问题通常是包括追及、碰撞以及追及碰撞这三类情况的发生。追及一般都会讨论两个物体追及和相遇这两种问题，这一类问题的本质是谈论被研究的两个物体在相同的时间内是否可以达到相同的空间位置。在处理这一类问题的时候，一定要考虑所谓的两个关系和一个条件。两个关系是时间与位移的关系，而条件是两个物体的速度是相等的，分析判断的切入点通常是在这两个关系和一个条件都存在前提下，来判断两个物体是否可以追的上，追不上时两者之间的距离最大、最小的临界点或者条件。而解决追碰问题时就需要运用能量守恒来解决了，发生碰撞，利用动量关系或转化守恒定律来列方程式求解。在解决追及碰撞问题时。只需要将以上两者结合即可解决[3]。

二、关于高中物理解题方法的结论

在进行高中物理的学习过程中，我们必须要明确学习的重点，同时将主干的知识网络化，掌握每一类题型的做题思路和解决方法。通常来说。高中物理中牛顿运动定律、功能关系、动量守恒定律、带电粒子在磁场中的运动以及电磁感应都是我们要掌握的重点知识。在复习这些内容的时候，要根据不同的题型，设置的不同内容，进行正确的思考，查缺补漏。在遇到特别难的问题时，要学会构建模型，将问题用图像的方法直观地体现出来，有助于提高我们解决问题效率和降低问题的难度。在高中物理中常见的理想化的模型有质点、匀速直线运动、平抛运动以及单摆等等，都可以拿来作为我们解题的模型[4]。

三、结语

综上所述，高中物理之所以难学、难教的原因一般有初中和高中物理知识之间的差异、学生的思维能力比较薄弱、学生认知能力的不断提升以及老师教学方法的变化等一系列问题，这些问题在我们高中物理教学中都是非常常见，解决好它们对于物理的教学和学习来说都是非常有意义的。在进行高中物理知识的传授过程中，继续培养学生知识的掌握，还需要指导方法以及培养能力。

参考文献

[1] 沈建民.高中物理学习策略及其教学对策浅探[J].教育科学研究，2002（5）：31-34.

[2] 曹金元，母小勇.高中物理新课程取向与物理教师教育[J].教师教育研究，2004，16（5）：59-63.

[3] 廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（实验）解读[M].湖北教育出版社，2004.

[4] 廖伯琴，张大昌.普通高中物理课程标准（试验稿）解读[M].湖北教育出版社，2004.endprint