高职康复评定技术精品课程建设与实践

周蜜娟 ，章 荣

（1.四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000；2.自贡市第一人民医院，四川 自贡 643000）

高职康复评定技术精品课程建设与实践

周蜜娟1，2，章 荣1，2

（1.四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000；2.自贡市第一人民医院，四川 自贡 643000）

精品课程建设是为提高教学质量、优化教学资源而采取的一项重要措施。我院康复评定技术课程是康复治疗技术专业的核心课程，2014年获批为四川卫生康复职业学院校内精品课程。经过近三年的建设，就课程组在师资队伍、课程教学内容、教学方法以及教学评价等方面的探索和实践经验进行总结。

高职；康复评定技术；精品课程；康复治疗技术专业

精品课程是指具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流实践教学基地的示范性课程[1]。康复治疗技术专业是我院的特色专业之一，而康复评定技术是该专业的核心课程，也是构成治疗师核心能力的重要组成部分，为将来从事临床康复工作打下坚实的基础。2014年康复评定技术获批为校内精品课程，通过不断优化教学内容、改革教学方法、创新考评方式，取得了一定的教学改革研究成果，现将该精品课程建设与实践经验介绍如下。

1 精品课程建设的实践举措

1．1 课程设计以职业能力培养为核心

康复评定技术是一门培养康复专业学生核心职业能力的课程，以往的课堂教学以教师为教学主体，学生只是被动接受知识，此种教学方法往往理论与实践脱节，学生动手操作能力差，不能适应工作岗位的要求。本课程组根据典型工作任务设计构建课程体系，与行业专家共同制订康复评定技术课程标准，教学过程中充分体现“教、学、做一体化”的现代职教理念，即学生在做中学习知识和技能，教师在做中传授理论和培养学生技能，实现理论教学与实践教学有机结合，能力培养与工作岗位需求对接，从而培养学生的职业能力。

1.2 确定合理实用的课程教学内容

本课程是一门对操作技能要求很强的课程，连接康复专业基础课与专业核心临床课的桥梁课程，在学生入学的第二个学期开设，总学时共72学时。我们以工作过程为导向，将康复治疗师岗位典型工作任务进行归纳，分析其所需知识、技能要求，并与全国康复治疗师资格考试大纲接轨，确定课程内容，制订教学大纲。在几年的教学实践中，经过对教材的分析、整理和序化，将课程划分为五大模块若干项目，重点是躯体功能评定和常见病症评定，多数项目采用理实一体化教学，具体见表1。

表1 康复评定技术教学内容及对应学时

1．3 采用一系列灵活多样的教学方法

课程组不断改革创新教学方法，采用一系列现代化灵活多样的教学方法，例如任务驱动、情景教学、案例教学、角色扮演等，真正以学生为主体，课前下发导学案帮助学生预习，课后组织学生进行总结反思。教学中采用小组合作学习方式，将每6～8名学生分为一个学习小组，组内设组长一名，负责组织课后课内的学习并合理分工，提高学生学习兴趣。小组讨论中，学生通过发表各自的意见和看法，共同研讨、相互启发、集思广益，培养自主学习和小组合作能力。小组操作练习和展示环节不仅对学生实际操作能力有较大程度提高，还关注综合职业素质的养成，如培养良好的医患沟通能力、高度的责任心及爱伤观念。

1.4 建立专兼职相结合的优秀教师团队

师资团队建设是高水平课程建设的基础和保证。我校目前实行的是“一校两附院”模式，两所附属医院为自贡市第一人民医院和第四人民医院，均为三级甲等综合医院。我课程组依托行业，整合共享康复科与康复系医教资源，聘请附属医院康复医学科人员作为兼职教师参与课程开发与教学，以适应“教学做一体化”教学模式的要求。教学团队中临床一线兼职教师占60%。为提高专任教师的教学能力和实践能力，课程组定期安排专任教师利用寒暑假到医院进行临床实践，通过到临床学习，保证教师的理论知识和技术技能及时得到更新。通过“老带新”，让优秀的高年资教师帮助青年教师尽快成长，组织教师集体备课、听课等，探讨教学方法与技巧，提高教学水平。此外，重视教师创新能力的培养，鼓励教师制作多媒体课件，推荐青年教师参与教材编写和承担教学、科研课题，撰写学术论文。经过近3年建设，课程组所有教师都具备高校教师资格证和康复治疗师或医师执业资格证，一支以青年教师为主体的专兼职相结合的优秀教学团队已经初步形成。

1.5 建立有效的考核办法

在课程建设中，课程组在课程评价上打破了以知识考试为主的传统方式，积极适应教学模式的转变，建立了理论考核与实践考核结合、平时考核与终期考核结合的考核办法。课程总成绩由平时成绩（占10%）、期中成绩（占20%）、技能成绩（占30%）、期末成绩（占40%）构成。其中平时成绩主要考核学习态度、出勤、作业、课堂讨论参与情况等。技能考核标准与临床实际操作标准统一，力求贴近临床实际，学生接受教师安排的典型工作任务，采集信息，准备相关操作用具，按照标准评定步骤完成操作，得出结论。技能考核不仅考核操作和知识的应用能力，还考核学生的基本职业素养，这样的考核方式较好地保证了教学质量与水平。

1.6 建立课程网络教学平台

根据国家精品课程要求，网络教学平台是精品课程评审的前提条件[2]，因此课程组利用泛雅平台建立了网络教学平台，上传教学大纲、电子教案、多媒体课件、课程教学录像、作业系统、教学相关网站链接等，为学生提供丰富的学习资源。通过对2016级康复治疗技术3班学生网络教学平台使用情况的调查，我们发现，网络教学平台使学生知识掌握更加容易，在课后复习过程中遇到的问题也能在网络及时得到回复，从而有利于学生对知识的复习巩固。

2 精品课程未来建设规划

2．1 继续深化课程改革

今后我们将及时更新优化课程内容、知识体系，进一步探索创新教学方法和手段，进一步完善课程教学评价体系等，编写校本教材，不断提升课程建设水平，以满足社会对康复治疗技术人才的要求。

2．2 加强网络教学资源建设

我们将进一步丰富网络教学资源，特别是微课、慕课，完善试题库、案例库、“在线测试”系统，开展有效的网络互动，提高学生学习的积极性和课程网站的使用率，培养学生的自主学习能力。

总之，精品课程建设是一项长期、持续、系统的综合工程[3]。虽然近三年的课程建设使我们取得了一定的成绩，但是与省级精品课程相比，我们还有很多不足和差距，在今后的建设过程中将继续完善和提高，力争使本课程建设达到一个新的高度和水平。

[1]谢幼如．国家级精品课程“教学设计原理与方法”的建设[J]．电化教育研究，2005（7）：28-31．

[2]教育部等六部门.关于印发现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）的通知[S].教发[2014]6号.

[3]张静，乔庆，李青，等.实施精品课程建设，提高病理学教学质量[J].西北医学教育，2010（10）：907-908.

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1671-1246（2017）22-0140-03