基于“职业素质本位”的课程体系构建思路研究

李卫东

摘 要：课程作为育人的方案和载体，是实现教育目标的关键因素之一。内蒙古自治区高等职业教育要实现面向生产、建设、管理和服务第一线培养高技能人才的伟大使命，就必须重视课程建构问题，并就此展开系统、深入的研究。本文根据新时期、新形势下国际物流管理与职业教育的发展趋势和内蒙古自治区高职教育的人才培养目标，结合高职教育接受群体的整体特征，提出了职业素质本位是我国高职教育课程建构的理性选择的观点，阐述了职业素质本位的高职物流管理专业课程建构的思路，对职业素质本位的高职教育课程作了总体规划，并进行了初步构建。研究结果对深化内蒙古自治区物流管理专业课程改革、确保内蒙古自治区高职教育高素质技能型人才培养目标的实现、全面提升学生的职业综合素质、促进学生职业生涯的和谐持续发展，具有重要的理论价值和现实指导意义。

关键词：职业素质本位；高职物流管理专业；课程体系

建构职业素质本位的高职物流管理专业课程，应采取科学合理的方式方法。内蒙古商贸职业学院作为内蒙古重点商科类院校，特别是物流管理专业课程体系的构建，对其他院校的课程体系构建也有理论意义和实践意义。目前，内蒙古自治区很多高职各类专业基础课程体系存在一些共性问题。一是课程改革换汤不换药，没有从课程体系本身找问题。一些改革后的专业课程体系，只在课程名称上做文章，而教学内容却跟改革前大同小异。二是重职业适应能力、轻职业竞争能力的培养，教学内容有空缺。三是课程之间的关联性比较差，尤其是专业基础课与专业课之间的关联性很差，形成“专业课和基础课两张皮”的尴尬局面。这些问题难以提升专业基础课的教学质量，专业基础课越来越不重视，致使学生对专业课兴趣不大，或出现反感专业基础课和专业课。因此，笔者针对上述问题提出以下几个方面的观点，以供内蒙古自治区高职院校课程体系构建过程中作为参考。

一、以综合素质的提高为总体目标

职业素质是指满足一个人职业生涯发展所需要的知识、能力和人格等综合要素的总和，它是一个人综合素质的体现。一般来说，物流管理专业学生能否顺利就业，在很大程度上取决于他本身的职业素质，职业素质越高，获得成功的几率就越大。高职教育是以职业教育为中心、以实践性教学为突出特征的高等教育类型，应将职业素质的全面提升作为课程建构的目标，并贯穿高职物流管理教育的全过程，在重视高职学生基本文化素质、基本专业素质的基础上，重视高职学生的人格素质，从而确保高职院校学生职业素质的全面提升，促进其身心和职业生涯的和谐持续发展。内蒙古商贸职业学院物流管理专业从成立至今，注重提高学生的综合素质能力，以便在以后的就业生涯中打下坚实的基础。

二、以学生的职业生涯发展为主要切入点

任何教育都应立足于为人的一生的健康成长和和谐发展服务。生涯发展理论认为，个体的职业生涯可归纳为一系列的生命阶段；在各阶段，个人能否成功地适应环境和个人需求，主要取决于他的准备情况，即职业成熟程度。职业成熟是由个人生理、心理、社会特质等组成的整体状态。从生涯发展的角度看，高职教育阶段正属于职业生涯发展的探索阶段，处于探索阶段的青年学生经历的是进入职业前的特定发展阶段，是为今后从事职业工作奠定和累积知识并走向“职业成熟”的阶段。因此，建构高职物流管理专业的教育课程，应以职业生涯发展为切入点来进行，力求使学生通过课程学习既能实现近期的顺利就业，也能自由应对职业生涯中的各类困难与挑战，实现职业生涯的持续发展。内蒙古商贸职业学院学物流管理专业课程体系构建过程中，从大二开始就灌输职业生涯相关理论和实际案例，以便在以后的职业生涯中更快适应社会的要求。

三、以内蒙古自治区乃至全国就业市场的需要为导向

“以服务为宗旨，以就业为导向”是我国职业教育的发展方针。高等职业教育不仅要立足于学生的全面健康发展，也应立足于人的职业生涯的和谐持续发展。职业生涯要和谐持续发展，就必须要在激烈的就业竞争和社会竞争中具有较强的获取并胜任职业岗位的能力。黄炎培先生说，职业教育的目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。其中，“使无业者有业”是职业教育第一要务。在某种意义上讲，物流管理专业教育就是就业教育。建构职业素质本位的课程，其实质上就是要使学生具备更为全面的素质，以较好地适应和胜任就业工作岗位的要求，并能较好地实现自己职业生涯的切近目标和长远目标。检验一所职业院校的办学水平，首要的标准是看该校毕业生的就业数量和质量。要想使毕业生有较高的就业率和就业质量，就必须以市场发展对人才素质的要求为导向来科学地设置专业，合理地构建并有效地实施课程，切实提高职业教育课程的市场针对性和实效性。就建构职业素质本位的物流管理课程而言，“以就业市场为导向”的策略意味着要注重学生的市场适应能力。内蒙古商贸职业学院物流管理专业从人才培养方案的制定开始就遵循市场规律，与企业一起制定物流管理专业人才培养方案，尽量达到市场及其用人单位的要求。

四、以学生的日常知能准备为基础，加强学生的整体能力

知能准备是指学生进一步学习或成长所必须具备的思想品德、文化科技、身体心理、沟通交流等方面知识、能力和人格品质等，是学生接受物流管理专业教育的基础，与学生的基本素质有关。基本素质的培养是基础教育的任务，职业素质的培养则必须以学生的基本素质为基础。学生的基本素质不行，其职业素质也很难形成。特别是对内蒙古自治区高职教育的就读群体而言，从整体上看，他们的学习成绩相对较差，文化基础底子较薄，基本的学习能力、学习态度、学习习惯等相对较差，更加需要高职院校通过加强相关课程基本知识、基本能力以及基本人格品质等素质的培养。内蒙古商贸职业学院物流管理专业教师注重学生的日常知能的准备工作，并积极提高学生的整体能力，从学生大三下学期就开始顶岗实习，注重学生知能的提高。

五、以职业能力的培养为核心点，加强学生的职业素养

职业能力是个体从事职业的多种能力的综合，是“个体将所获得的知识、经验、技能和态度在特定的职业活动或情景中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。”《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”，要“建立突出职业能力培养的课程标准”及对职业能力的构成人们有不同的认识。有人认为，职业能力由核心职业能力、通用职业能力和特定职业能力三部分构成；还有人认为，职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成有人认为职业能力由一般职业能力和特殊职业能力两部分组成。笔者认为，职业能力应该包括三个方面：第一个方面是指从事任何职业或工作都必须具备的通用性职业能力；第二个方面是指从事具体的职业或工作所需的专业性职业能力；第三个方面是指可以促进今后进一步提升和发展的发展性职业能力。因此，内蒙古商贸职业学院物流管理专业学生能力培养过程中，注重学生的通用性职业能力、专业性职业能力、发展性职业能力，以便物流管理专业毕业的学生更好更快的适应社会需求。

六、以职业技能的训练为重点

职业技能是指在具体的职业岗位上，完成特定的工作任务所需的技术和能力。严格地说，职业技能也属于职业能力的范畴，它侧重于在具体岗位完成具体工作任务的操作技能和技术方法等。我国一直以来都非常重视高素质技能型人才的培养，并将职业技能作为职业教育的重点。教育部在《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，要“加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步指出，要“培养出一批高素质的技能型人才。”在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》再一次强调，“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”由此可见，培养高素质技能型人才，就不能不重视“技能型”这一特质。而要突出“技能型”这一特质，就必须围绕职业技能这一重点来建构相应的职业技能训练课程。

内蒙古商贸职业学院物流管理专业教师注重职业技能的训练，每年承擔自治区物流技能大赛，并积极参与全国物流技能大赛，在自治区物流技能大赛和国家技能大赛中获得优异的成绩，以便提高物流管理专业学生职业技能，带动全员参与物流管理专业的职业技能训练。

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