手机app：实现社区教育课堂有效翻转的利器

赵爱萍

摘 要：随着网络技术的蓬勃发展，翻转课堂结合了课堂教学和在线学习的优势，受到了国内外师生的欢迎。而手机作为智能化的工具改变了人们的生活方式，教师巧妙的利用手机app来组织社区教学，实现教师与学员的沟通、远程直播、课前预习、课后作业批改等，从而大大提高社区学员的自主学习能力和课堂的效率，实现社区教育课堂的有效翻转。

关键词：手机app；社区教育；课堂；翻转

实施翻转课堂教学，是指教师不再用课堂时间来讲授课程知识，而是通过视频、听播客、阅读电子书等学习途径，学员自主学习以掌握相关课程知识。计算机网络技术的发展和互联网的开放资源为翻转课堂提供了教学的基础。而手机的普及为社区教育课堂翻转提供了十分便利的条件。

1 使用手机app进行教学的优势

随着手机的发展，手机的app的应用，改变了我们的传统的生活方式，出行更加便利，获取信息更加方便。社区学员更能接受网络的方式进行文章的翻阅，朋友间的互动。如果能够将手机app应用于教学中，既不需要投入大量的教学成本，同时随时随地进行课程的学习实现了真正意义上的课堂翻转。不仅解决了社区教育翻转课堂的实际问题，同时也让信息技术很好的辅助了教师的教学，提高了课堂的效率。现将使用手机app进行教学的优势进行总结。

1.可实现。社区教育的学员几乎人人都有手机，无线网全覆盖社区的每一个角落，为利用手机app进行教学提供了强有力的保障。

2.便利。社区学员可以随时随地利用手机进行课程的预习、任务的查看，课堂练习，课后和教师互动，作业的上传等操作，教师也能及时对学员作业进行点评，批改。

3.巧妙的应用已有的资源。目前很多手机app在现实中得到了广泛的应用，如微信、QQ等超级app改变了人们的沟通和交流方式。而很多开发公司也将目光投向了免费教学平台的开发，以及教学资源库的建设。使用现有的资源进行有效的教学，来实现课堂有效翻转，为教师提供了一个新的教学思路。

基于以上几个优势，手机app无疑能够成为社区教育课堂进行有效翻转的利器。

2 如何利用手机app在社区教育课堂实现有效翻

利用现有的手机app来进行课堂有效的翻转，首先需要选择合适的手机app。微信和qq方便课前课后的交流，可以作为沟通的辅助工具，而qq空间也可以用于课程主页的展示，作为课程资源的分享平台。而在实际教学中，建议教师选用专用的教学平台推出的app，如超星学习平台推出的超星学习通。

根据国内外现有的翻转课堂的教学模型构成要素，初步将实现翻转教学分课前准备、课堂教学实施、课后跟进三个部分。

（一）课前准备

1.教师准备。教师是学员自主学习的引导者，课前教师准备包括掌握学习教学实施流程中的制定教学目标和确定学习材料及矫正手段。教师在正式上课前要明确学员需要掌握什么内容，把课程分成一系列学习单元，并制定具体的教学目标。教师为了评价学员对该单元内容的掌握情况，依据教学目标编写学员形成性评价的测试题。教师根据教学目标和形成性评价结果确定学员学习材料和选择合适的矫正手段。而在准备过程中，课件的制作无疑是最费时间。教学课件可以帮助学员快速掌握知识的要点、理解难点，也方便学员复习和巩固。需要教学团队的协作，课件可以是多样的，微课、PPT、word文档，5分钟左右的微课最受学员的欢迎，但备课的难度比较大。

2.课前学员活动。学员根据教师上传的学习资料进行充分的预习，通过查看每单元的教学目标和课件自主预习课前的内容，并通过形成性测验题来反馈给教师学习的情况。课前教师准备和学员活动是掌握学习理论教学实践流程的教学准备阶段，是掌握学习的先决条件。教学准备阶段能否开展的顺利，直接关系到课堂教学实施和学员的学习效果。

（二）课堂教学实施

1.课堂教师活动。根据学员课前预习的反馈练习的评价结果，了解学员自学过程存在的不足，和确定课堂应当解决的问题。并根据结果，调整教学设计，争对学员学习中存在的问题，组织课堂教学，使得学员确定学习的方向、树立学好的信心，有意识的带着问题去学习。而课堂教学的组织方式教师可以根据app提供的功能，进行投票、问卷、测验、评分、话题、抢答、选人、小组活动、直播等方式来有效组织教学。

2.课堂学员活动。课堂学员活动根据教师发起的教学活动，进行讨论独立探究、通过群聊功能进行小组协作学习、查阅资料，反馈学习效果，也可以发现问题时和教师进行直接沟通。

3.课堂综合评价。课堂综合性评价，教师分析学员在课堂探究的结果和问题解决的情况进行总体性评价，肯定学员的学习成果。

（三）课后跟进

教师通过作业布置，及时查看学员作业完成的情况，对于主观题进行评价并给出完成分，客观题app则直接给出评分和分析。大大节省了教师的批改作业时间。学员查看教学任务和视频，巩固所学知识，方便复习。

3 反思

利用手机app进行学习资源的学习和自主讨论，高效且方便，但是学员固有的惰性以及他们本身存在基础的问题，使得他们很难主动的完成课前的预习内容，上课也有学员出现玩手机游戏等情况，为此还需要教师来引导学员自主学习，加强对网络有效学习方法的指导，并加强学员学习过程的考核。

翻轉课堂和传统教学的关系应该是相互补充，以自学为主的翻转课堂，固然能够提高学员的自主学习的能力，但对于教学的重点、难点的部分，仍然需要教师集中讲授，辅以微课的学习，从而突破教学的重点难点，所以翻转课堂并不是要让所有的内容都由学员去学习讨论。教师仍然要在如何突破教学重难点上下功夫。

参考文献

[1]新媒体联盟地平线报告（2014 高等教育版）[J].上海教育，2011，（2）：14-36.

[2]董黎明，焦宝聪.基于翻转课堂理念的教学应用模型研究[J].电化教育研究，2014，（7）：108-120.endprint