浅谈小学生数学探究思维的培养

孙锡昌

盐亭县毛公中心小学 四川绵阳 621607

浅谈小学生数学探究思维的培养

孙锡昌

盐亭县毛公中心小学 四川绵阳 621607

这几年的中考、高考题都对学生的探究性学习进行了考核，很多同学失分较多，还有一些同学无从下手，探究能力差，成绩拉开了很大的距离，这让我们思考。探究性学习应从小学培养，它是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生在探究中获取知识、应用知识、解决问题。在小学数学教学中，如能把探究性学习引入课堂，那么，不仅有助于学生独立思考，主动获取数学知识，而且还可以使学生的数学学习能力得到全面提升。

一、举生活实例，激发学生探究兴趣

人天生就有好奇心和探究欲。怎样才能激发学生的探究兴趣呢？教师可以根据教学内容的需要，创设出富有趣味的学习情境，借以激发学生的学习热情，增强学生的探究意识，进而使学生主动地去探究。

如教学“负数的认识”时，为了使学生体验到数学就在身边，并且学会用正负数描述生活中常见的现象，教师可从学生最为耳熟能详的天气预报入手，通过多媒体向学生展示各地区的天气情况，然后让学生说说从这些资料中知道了什么，并具体说说同一时间段内哪些地区的温度高些，哪些地区的温度低些，理由是什么。就这样，把零上几度与零下几度的常识自然引入教学中，学生对于温度标记“-”这个符号也有了一定的认识。在这种情形下，教师可追问：你知道温度前面为什么用“-”这个符号吗？你在什么地方还见过这样的表示？让学生由此而展开探究学习。这样教学简单有效，为学生的深入探究奠定了基础。再如，大年三十，你收到了100元压岁钱，又买了50元的鞭炮，如何用符号表示这两个数简单呢，引发学生思考得出具有相反意义的量用“+、-”号来表示。

对于学生的探究性学习来说，关键还在于兴趣的引领。在这两个教学案例中，正是因为教师为学生展示了天气预报中正负数的表示情况和压岁钱的收支情况，激发了学生的探究兴趣，在学生积极主动的参与下，教学效果非常理想。

二、关注难点，加强探究方法指导

基本上每节课都有一些学生难以理解或者接受的知识点，这些也就是学生学习上的难点。因此，教师要加强对学生探究方法的指导，以使学生掌握正确的探究方向和路径，从那个角度去思考，不能让学生走入死胡同，进而学会透过现象看本质，不断完善学生的认知结构，优化课堂教学。

如“因数和倍数”，学生学习的难点主要体现在：单独掌握因数简单，单独掌握倍数也简单，但是，因数和倍数综合起来时，许多学生就分不清什么是一个数的因数，什么是一个数的倍数。怎样才能突破这个教学难点呢？这时就可以采取引导学生探究的方法。以18为例，让学生分别写出它的因数和倍数，于是得到18的因数：1，2，3，6，9，18；18的倍数：18，36，54，72……教师再让学生就这些因数与倍数进行比较，想想它们有哪些明显的特点。在教师的指导下，学生进一步探究，很快明白了一个数的因数与倍数之间的具体区别，深化了对知识的理解。最好再练习一些用因数和倍数解决问题的应用题，加以区别。

由此可见，在学生探究性学习的过程中，教师不能只是一个旁观者，当学生遇到困难时，教师要及时伸出援助之手，给学生以必要的点拨指导，唯有如此，才能使学生的探究目标落到实处。

三、注重反思，积累探究学习经验

在整个数学学习阶段，经验的获得与积累是非常重要的。在探究性学习的过程中，教师要注重引导学生及时对自己的探究过程进行反思，只有这样，才能使学生逐渐把知识转化为能力，进而轻松解决数学问题。

在探究性学习的过程中，由于教师充分放手，学生的探究潜能得到了发挥，此时，教师再趁热打铁，让学生对自己的探究过程进行反思，并说说自己积累了什么学习经验，那么，在教师的鼓励和倡导下，学生用已有的知识经验，用画图策略等来解决问题的过程中，探究学习的能力也得到了提升。

在这个教学案例中，当学生通过探究得出结果之后，教师没有就此罢手，而是及时引导学生把自己的探究学习过程说给其他同学听，这样一来，不仅有助于学生解题经验的交流共享，还能让学生学习其他人的探究方法。注重一题多解，一题多变的探究，对训练学生的思维，提高学生的各种能力是有很大好处的。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要认真钻研探究性学习方法，并且让学生多实践，多总结，多运用，不要怕学生探究失败，要给学生留有足够的探索时间和空间，反复探究，养成一个良好的习惯，以达到逐步提升学生探究能力，优化学生数学学习的目标，为进入高一级学校学习打好基础。