对小学低年级语文识字、写字教学方法的探讨

赵春梅

摘要：本文从低年级学段儿童的感性好奇的思维特点出发，把传统的识字教学方法与现代多媒体教学手段相结合，把抽象的识字、写字方法，形象化，具体化，趣味化，形成具有艺术色彩、适合儿童认知规律的教学课件，建立多媒体——讨论——教师精点——答疑——结课的教学模式的识字、写字教学模式进行了讨论。

关键词：小学生 低年级 识字、写字教学

識字、写字是低年级学生语文教学的重点和难点。识字是写字、阅读和写作的基础，写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。为此，识字、写字教学必须把握儿童的认知规律，从低年级学段儿童的感性思维特点、好奇的兴趣出发，把传统的识字教学方法与现代多媒体教学手段相结合，把抽象的识字、写字方法形象化，具体化，趣味化，形成具有独特的艺术色彩，适合儿童的认知规律的教学课件，建立多媒体——课堂讨论——教师精点——答疑——结课的教学模式。这样势必会激发儿童识字、写字的兴趣，使他们在多媒体的欣赏中掌握汉字构字依据和规律，学习写字的姿势、执笔、运笔、收笔的技巧。培养学生自主学习的能力和习惯，使学生汉字读音准确，识字量达标，书写规范，组词正确，为学生阅读和写作奠定良好的基础。

一、把握低年级小学生认识事物的特点，培养学生识字、写字的兴趣

低年级小学生正处于形象思维，具有较强的好奇心理。他们活泼好动，注意力不集中，很难适应干枯无味、结构复杂的汉字，识字、写字的教学课堂。这就要求教师须从汉字的结构特点入手，深入挖掘提炼汉字自身蕴藏的乐趣。通过多媒体的艺术加工，制成具有汉字意义的实物、声像、动画来陪衬汉字演变过程的教学课件，调动学生对汉字的学习兴趣。如：一年级汉字家园，播放教师制作成的山、石、田、水、火的多媒体课件，让儿童在欣赏中领悟一幅幅视频美景，进而了解汉字的演变过程。学会山、石、田、水、火读音，结构，书写笔顺，感悟到先人构思造字的聪明才智，激发学生产生一种探究汉字真谛的心理。在学生中间产生一股学习识字、写字的热潮，为识字、写字教学打开良好的开端。

二、利用字理识字法与多媒体教学手段融合，提升学生识字的教学效果

字理识字教学法是遵循汉字结构规律，运用汉字形、音、义的关系，通过直观，联想等手段记忆字形，使学生掌握汉字形、音、义之间的关系。达到读准字音，解析字理，记忆字形的教学手段。为此，把传统的字理识字教学法与现代多媒体技术相融合，形成具有艺术色彩的声像视频课件，即能适合儿童的认知特点，又能激发儿童的学习兴趣。 如：单体字 “刀”加一点成为指事字“刃”；两个单体字“木”加一起成为会意字“林”；如母体字“青”衍生的合体字“请”、“清”、“情”、“晴”等。通过这种汉字到拼音的动态实景及声像视频效果， 使学生在欣赏中学习识字，掌握汉字的构字规律，品味视频中的执笔，运笔，收笔，笔顺的示范。同时可以利用多媒体返回，暂停，重复的功能，强化教学重点。这样，即减轻了教师的重复劳动，也为课堂讨论留有充足的时间。形成多媒体---课堂讨论---教师精点答疑的教学模式，有利于培养学生的观察力和想象力，有利于培养学生的逻辑思维，有利于培养学生的自主学习识字的能力。

三、抓住汉字的结构依据和组成规律，培养学生的书写能力

写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字教学效果的重要手段，是学生认识民族文化的过程，是增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华文化的理解，是学生语文素养奠基的重要环节。

（一）教师的写字水平是影响学生写字质量的重要因素。教师具有学生写字“活字帖”之称，教师的写字示范、课堂运行中的板书都为学生学习写字提供了良好的模仿机会，甚至作业批语也是学生课间议论评价的话题。为此，教师的写字水平对学生的熏陶是不可低估的，“打铁必须自身硬”，要学生写好字，语文教师必须有一手写好字的硬功夫，对学生掌握好写字基本功起到了潜移默化的作用。

（二）汉字的结构复杂，笔画繁多个异，使学生感到枯燥无味。教师必须在导课中构思新颖并充满乐趣的话题，引发学生写字、练字的热情。比如以错别字故事拉开写字教学的序幕：一个学生在描述教师形象的短文中写道：“我们老师爪子脸，浓眉大眼，和蔼可亲——”，句子中学生错误地把“瓜”字写成了“爪”子。一笔之差，离题千里，引起学生哄堂大笑，顿时，学习气氛一下子也活跃起来。以此为契机来调动学生的学习积极性，并教育学生写字态度要认真，练字要刻苦，才能写出规范完美的汉字，才能不出笔误，从而把学生引入严肃认真，刻苦练字的学习状态。

（三）低年级学生写字教学是学生写字基本功的奠基，养成的写字姿势、写字水平可能影响学生的终生。由于汉字的结构复杂，单体字“脱节”、合体字“分家”是小学生写字常见的问题，也是导致学生厌烦写字的根源。教师在教学生写字的课堂上要眼观全局，不留死角。要做到腿勤、嘴勤、手勤，发现学生写字中出现的写字姿势、执笔、运笔、收笔方法的错误要及时纠正，耐心辅导，百问不厌，引导学生走出写字难的“低谷”。建立写出一手流利、正确、规范，完美的汉字的信心。同时，要抓住小学生争强好胜的心理，开展争夺写字优秀红花大赛，不仅会激发学生的竞争意识，而且会激发学生学习写字的兴趣，形成多练字，练好字，争红花的拼比氛围，逐步提高学生的写字水平。

综上所述，语文教师应该遵循以儿童的认识规律，把握汉字的构字依据和组成规律为主线，去认真研究教材。科学构思制定适合儿童心理、字理识字特点的教学方案，使学生在识字教学中逐步掌握以汉字结构依据和规律的识字方法，同时在写字教学中强化学生的识字能力。增加阅读量，在阅读中培养学生自主识字的能力，达到汉字读音标准，理解字义、组词准确，用词得当。写字姿势端正，书写流利，字体规范，为学生打下学习语文知识的坚实基础。

参考文献：

[1]韩国才.小学写字教学中的问题与对策分析[J].中国校外教育，2016，（02）.

[2]王晓平.小学语文形近字的记忆方法的实践运用[J].中国校外教育，2016，（08）.

[3]孙英杰.小学多媒体教学的几点思考[J].科学中国人，2016，（33）.

（作者单位：公主岭市第二实验小学校）endprint