浅议小学数学教学中如何引导学生进行自主学习

李敏

摘要：当前社会是一个知识经济领域，开展创新学习、创新教育，培养创新意识和创新能力的人才是新课改政策中的教学目标。然而在教育战线上，对学生进行启发式教育成为了我们数学教师最新的观念，如何让学生逐渐适应这个新时代的需要，并随着社会的变化对自身知识结构进行调整，能力的培养是关键。因此，作为教师要引导学生自主学习、独立思考，通过学生自己动手、动脑、动口，参与到实际问题的解决当中，感受知识形成的整个过程，让学生成为学习真正的主人，才能实现新教育的目的。

关键词：小学数学 自主学习 培养

学生自主自主学习是让学生有一个独立的学习空间，自觉主动的去学习，通过他们对知识独立的探索、分析、实践等方法来实现学习的目的。我国在新的教育改革下将以不同的方法引导学生有效的自主学习，并且得到了教师们的高度關注。因此我们要考虑到学生未来的发展，将主动权让出，给学生一个愉快的学习空间，进行引导式教学。那么怎么才能更好的完成这一政策呢？文章归纳的几点参考意见。

一、小学数学开展自主学习的重要意义

新课改背景下的小学数学教学，我们要以学生作为中心点，培养其自主学习的能力具有重要的意义。让学生通过自主学习获取更多的知识，同时也可以帮助学生自觉的学习数学，养成独立、自觉的良好习惯，并且使学生由被动接受知识转化为主动学习知识，进一步提高了学生的学习能力。培养学生自主学习需要坚持，经过长时间的积累，可以促进学生今后的学习进度和效果，所以，开展自主学习是当前小学数学教学有效途径。

二、小学数学开展自主学习的方法

（一）创造和谐的课堂氛围，鼓励学生自主学习

想要促进学生能够独立自主的去探索并创造更多的知识和发展机会，就需要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境和开放自由的学习氛围，以此引导学生自主学习。因此课堂教学需要互助发展。教师在课堂教学中需要以学生为中心，开放式教学，引导学生独立思考和探索问题，不要将学生束缚于自己的解题思路中，要鼓励学生敢于创新。学生能够独立学会的或者有能力解决的问题教师不要刻意去教学，只需要进行指导即可，这样会提高学生自主学习的能力。所以在课堂教学中，教师要引导学生去亲身体验知识形成的过程，比如等腰直角三角形与正方形的关系中怎样求正方形的面积？教师可以引导学生做出两个等腰直角三角形的图形，然后进行拼图就会获得一个正方形，那么就可以结合问题得出结论。学生根据动手所得出等腰直角三角形与正方形的关系，那么由此就可将正方形的边长找出就可以计算出正方形的面积。因此，教师要鼓励学生敢于猜测，对于难题勇于攻克，通过自身的亲身体验探索出更多的知识，激励学生在自主学习的过程中实现自我价值。

（二）教不越位，是实现自主学习的关键

培养学生的自主学习能力，不是以“教”为主，而是以“学”为主。目前的教学模式，已经无法满足学生的学习需求，所以要注重引导式教学，让学生自主学习。教师要在实际的教学过程中掌握好“教”与“学”的尺度，指导学生运用合理的方法熟练掌握知识。

首先，运用导入语，激发学生主动学习。新课改中强调要以学生为中心，学生是否对新的知识主动学习是关键。因此在教学中，教师可以利用故事、游戏等方式进行新知识的教学，同时激发起学生主动学习的兴趣，让学生一进入课堂就会有积极热情的态度。例如在数学教学中“被4整除的数有哪些”，首先要让学生回顾一下2或者3能被整除的数有哪些，在引导学生思考能被4整除的数的特征是什么？那么学生就会想到若一个整数的末尾两位数能被4整除，则这个数能被4整除。还可以以实例进行验证，让学生在验证中寻找规律，从而达到学习的目的。如果在验证中得到的结论是错误的，就要引导学生以另一个角度去重新寻找规律，得出结论。这也就说明了，当学生处于一种既想知道又不知道的状态下，就会产生强烈的求知欲望，从而去主动探索，主动学习。

其次，点拨技巧，促进学生主动学习。在自主学习过程中，学生是学习的主体，主要强调的是学生要通过自身的能力去创造学习活动，开展自身活动，实现自身价值。教师在引导学生自主学习的同时不是对学生放任自流，而是以引导为主。教师要利用合理的机会，根据学生对教材中的重点难点进行点拨，使学生主动去探索，激发学生自主学习的积极性。例如：在2010年小学毕业考试中，某实验学校共有118人参考，其中有100人考入某重点中学的计内生，则考取计内生的比例为（ ）。{填百分比，保留一位小数}这一题中，需要以百分比的形式进行填写，这就要求学生根据题目找出单位一的量和百分率，这样就可以得出百分率的对应量，也就是100÷118=0.84745762711864。那么结果就是84.7%。由此说明，只要找到题目的重点和思维的突破口，便找到了规律，也就得出了答案。在实际教学中，教师适时对学生进行点拨，使学生能够理解的更加透彻，对学生熟练掌握知识和自主学习能力的提高有很大作用。

（三）引导学生探究更多的学习方法

克莱因《西方文化中的数学》中讲到：数学是一种精神，一种理性的精神。这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。那么想要延续这种精神就需要不断的创造，需要在实践中不断的研究、探索。所以，教师要引导学生从实际生活出发，运用自身的知识和经验，从不同角度去寻求问题的解决方法。例如：画图、列表等，并结合实例进行钻研和解决。例：公园河边小路有30米，需要种上柳树，每棵树之间为2米，求需要种多少颗树？在这一题中，教师要引导学生运用多种方法进行解答，可以通过画图的方法，将路的长度和每棵树的间距标注出来，然后就可以数出有多少棵树了。也可以用列式法等方法进行解题。学生在运用多种方法解题的过程中，一定会出现优劣之分，但是只要解题合理教师都要进行肯定和鼓励。

三、结语

总之，培养学生的自主学习能力，我们要以发展的眼光去看待学生，鼓励学生主动探索知识的奥秘，让学生获得更多的权利，自由选择，自我提高，从而养成独立自主的良好习惯，并在有效的自主学习的道路上不断提升自己的学习能力。

参考文献：

[1]韩焕开.浅谈数学教学中如何引导学生自主学习[J].时代教育：教育教学，2011，（02）.

[2]成涛.在数学教学中培养学生的自主学习能力[J].吉林教育，2011，（05）.endprint