浅议新课程下小学数学的作业设计

卢晓亮

摘要：小学数学教学是培养学生逻辑思维能力和基本计算能力的教育，小学数学教学的良好开展对于整个小学课程体系的构建具有重要意义。在小学数学教学中，作业设计是课堂教学的重要组成部分，同时也是教学设计中不可或缺的部分。传统教学模式下的小学数学作业设计已经不能够满足教学改革的要求，这就要求老师在教学实践中不断探索新的作业设计模式，从而激发学生学习兴趣，带动起学生的积极性。

关键词：小学数学教学 作业设计 优化策略

新课改下，小学数学课程的教学大纲中对小学数学教学提出了明确的要求，要求小学数学教学的开展应该在保证学生掌握知识的同时，促进学生各方面能力的综合进步和发展。习题作业的练习是小学数学教学的重要组成部分，所以在作业内容的设计时，应该充分体现出其灵活性和创新性，从而通过作业练习帮助学生巩固基础知识，提高其思维能力。下面，本文就不同的小学数学作业设计类型进行具体阐述。

一、自主型作业设计

小学教育中，由于学生在学习和生活中所处的生活背景和学习环境存在一定的差异性，而且差异是普遍存在的，所以老师在实际的教学中也应该充分尊重不同学生个体之间的差异，要根据学生学习状况的不同，对其因材施教，设计出不同層次的数学作业，从而满足不同层次水平学生的学习需求。其次，在作业设计时，老师应该充分考虑学生的学习现状，让学生在作业选择时都有自己的空间，选择出适合自己发展的作业类别，从而尽可能的发挥出自己的主动性和积极性。再者，从老师角度出发，老师应该鼓励学生积极的参与到作业设计和选择中去，根据自己的实际情况完成作业的选择，从而保证每一个学生都能够得到作业练习的机会。最后，在作业设计中，要保证学生之间能够相互相互配合，让学生通过动手实践来发现合作交流的重要性；而且小学生在合作学习的过程中，也能够帮助其养成良好的学习习惯，同时也培养学生的动手操作能力，让学生在潜移默化中感受团队合作的重要性所在。

二、生活型作业设计分析

小学数学学科是一门与生活息息相关的课程，所以在小学数学作业设计时，还应该从学生已有的生活经验出发，这就是生活型作业设计类型。该种作业在设计中，通常是让学生亲自参与，将自己在生活中所遇到的实际问题应用到作业设计中去，从而构建起更加完善的生活化数学模型。其次，在生活型作业设计中，老师应该善于引导学生汲取更多的生活化养分，让学生能够利用生活经验，来解读实际问题，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。最后，生活型作业设计中，老师还应该善于引导学生开展调研型作业，让学生通过接触生活、接触社会来进行一些实质性的调研性作业，从而帮助学生养成利用研究的眼光来完成各类生活性现状的分析；例如可以引导学生去调查自己的家中平均每天用多少度电、多少方水以及多少方天然气；如果每个家庭每天节约一度电全国能省多少，等等；学生在类似问题探索的参与中，也能够有效的激发学生的参与积极性。

三、开放型作业设计

小学数学作业设计中，设计内容应该密切联系学生的实际生活，而且还应该完全符合学生的学习环境，通过合理的教学设计，使得作业设计不断趋于生活化，这就是开放型作业的设计；老师应该充分站在学生的学习角度，通过自己的生活经验正确合理的引导学生开展问题的设计与解决，让学生在自主学习和思考中，实现其创新意识的不断强化；其次，在课堂上，老师还应该正确的引导学生开放学习情境，在课堂上模拟生活情境，让学生产生身临其境的感觉；新课标明确指出，教学是学习掌握知识的重要过程，学生在学习中应该摆脱枯燥乏味的学习情境，所以在小学数学作业设计中，应该使得教学情境动态化，使得小学数学作业更加贴近生活，如此，才能够不断带动起学生的学习积极性，并且不断发挥学生的创造性思维，摆脱传统教学模式下的各种不足之处，将自己的所学知识与实际经验相互结合，从而真正体验数学与生活的相互关联。再者，开放作业设计内容，让学生走出课堂，接触生活；为了适应素质教育和新课改的要求，老师应该给予学生更多的实际探索和观察的机会；最后，开放作业形式，让学生进行自主选择，充分体现出学生的个性；小学数学作业设计的形式是多种多样的，口头提问型作业、实际演练型作业以及创新展示型作业等，都是最主要的作业形式；所以老师在作业设计中应该规范作业形式，并且充分考虑学生的学习现状，再结合家长的意见，从而为学生选择更加合理的作业形式，从而真正实现因材施教。

四、思维型作业设计

小学生年龄都比较小，普遍处在生长发育的关键时期，所以在小学数学作业设计中，应该充分结合新课改的要求，让学生通过作业练习不断培养自己的思维能力，久而久之，帮助其形成良好的推理能力以及运算能力。鉴于此，小学数学老师在作业设计中，也应该充分考虑思维因素的影响，让学生通过实际的作业练习，学会自我推理和运算，创新学习能力，发散学习思维。老师可以就某以实际问题给学生设计一项思维型作业；例如让学生通过自己测量，计算一下学校操场的面积和周长；并且正确引导学生：可把操场分为两个半圆和一个长方形，先用脚步测量出两个半圆的半径和长方形的边长，在套用所学公式完成计算；并且让学生分组进行，通过小组合作的形式来调动起学生的兴趣和探索精神，久而久之，学生解决问题的能力才会不断提升。

参考文献：

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