如何提高双语类初中生学习数学的兴趣

后维环

摘要：兴趣是最好的老师，也是提高学习成绩的最大动力，学生只有对某一学科产生了浓厚的学习兴趣 ，才能积极主动地去探索、去学习。随着新课改的深入，数学这门学科已成为双语类学生最难、最怕的一门学科，如何提高双语类初中生学习数学的兴趣，将是摆在每一位民族地区数学老师面前的难题，“数学被誉为科学的明珠，生活离不开数学，数学也离不开生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值”。《数学新课程标准》也对数学知识的形成过程作了精辟的描述：现在生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的结果，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，学生如果能在数学的学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半而功倍

关键词：转变教学观念 注入新的理念 学生是主体 培养数学的学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对某一学科产生了浓厚的学习兴趣 ，才能积极主动地去探索、去学习。随着新课改的深入，数学这门学科已成为双语类学生最难、最怕的一门学科，如何提高双语类初中生学习数学的兴趣，将是摆在每一位民族地区数学老师面前的难题。

一、从教师自身着手，转变教学观念，注入新的理念

（一）学习新的教学理论。教师要打破自己以往陈旧、古老的教学观念，不断地去学习新课程、新课标、三大学习理论、三大教学理论、主体教育（裴娣娜）、尝试教育（邱学华，洋思模式、杜郞口模式等）、新基础教育（叶澜）、新教育实验（朱永新）、生本教育（郭思乐）、情境教育（李吉林）、成功教育（罗明、刘京海）等。

（二）教学方法要多样化，内容要切合学生的实际生活。过去一本教案一辈子，在课堂上生搬硬套，全权代理。教法要灵活，按照学生当时的情形应变，引导、启发、诱导、自主、探究等多种方法综合运用，让学生用自己的思维去学习数学、去体会数学，去感受数学，这样他们的兴趣和积极性高。

（三）挖掘教材的内涵和外延。新课标教材内容新颖，弹力大，活力强，这样给学生和老师的自主空间多，教师要敢于放手“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”，不能一统课堂，每天要给教材注入鲜活的内容，敢于创新和超越教材，从学生的实际出发，从抽象到具体，从一般到特殊。在听课中发现，部分教师对课标教材只追求表面，误认为新课标教材简单、没讲的内容，还有对知识点及重点、难点的把握不准确，正真没挖掘出新课标的内涵和外延，直接影响课堂教学的实效性，例如：人教版课标教材九年级下册27.1图形的相似出示几张全等和相似图片，编者的设计意图是让学生通过全等和相似的对比，加深对相似概念的理解，有的教师没有理解编者的意图，通过课件展示几幅漂亮图案，让学生观察，然后提出问题：观察这些图片，它们有什么共同特点呢？观察这些图案你们发现了什么？学生回答：相似或相等，然后课件直接出示相似的概念，让学生识记。

教材是静态的，所以教材只能以全等和相似的形式出现，教师在展示时要让学生观察全等图案和相似图案区别的，强调全等是相似的一种特殊情况，让学生举出几个生活中相似的实例，从而类比全等的概念，先自己给相似图形下定义，最后教师补充说明，出示相似的概念，将静态的转化为可操作的动态资源。

二、抓好学生这一主体，逐步培养他们对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣

（一）让学生认识数学在实际生活中的用途和意义。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，工程设计、建设，对某一件事情的决策、天气预报、炒股等进而解决现实问题，直接为社会创造价值。义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

（二）从多方面拓展学生的数学知识面。双语类大部分学生都来自农牧区，知识面狭窄，视野不开阔，信息闭塞，要通过课件、动画、视频、图片、模型，了解古今中外的数学家及数学发展史。

（三）根据中学生的心理特征，加强针对性教育。初中阶段是学生长身体，长知识的重要阶段。学生的心理特点是好奇好动，有积极向上的求知欲望。但是由于他们的求知欲望没有明确的方向性和目的性，因此这种欲望既不可能稳也不可能持久。心理学表明：“人与其它动物心理的不同点在于它具有自觉性和能动性。”学习是一种有目的性的活动，学习目的越明确，自觉性和能动性就越强，心理状况就越佳。这就是针对性教育对学习数学的指导作用。针对学生上述心理特点，在对学生进行教育时，必须加强学习数学的目的性教育，帮助他们建立良好的学习数学的倾向。

（四）创设和谐、公平的课堂氛围是提高学习数学兴趣的基石。多数学生基础差，目的不明确，态度不端正，这样会导致厌学数学，觉得枯燥无味开始放弃学数学。作为老师我们应与他们建立亲友般的师生关系，用爱呵护，耐心地辅导，让他们从数学的基本概念、基本公式、基本运算、基本性质、基本法则、基本程式、基本定理、基本作图、基本推理、基本表述、基本方法、基本操作、基本技巧等一步步出发。多激发鼓励学生，发挥他们的内在动力，《赏识教育》周弘认为：好孩子是夸出来的，而在教育过程中对学生的批评会伤学生的自尊心。

（五）数学学习评价要趋向多元化。平时教师不能拿一次考试成绩来衡量学生的水平，从平时的上课、作业、表现、多次考试成绩等公平、公正地去评价，去衡量学生的数学水平，这样学生才能对数学这门科有信心去学习，自然产生兴趣。

参考文献：

[1]石永生，肖鸿民，吕世虎.新版课程标准下的初中数学教学法[M].都师范大学出版社，2012.

[2]马复.初中数学教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]袁振國.新教育理论[M].教育科学出版社，2003.

（作者单位：甘肃省甘南州卓尼县藏族中学）endprint