基于教师角度的高中政治课提问设计优化研究

吴新香

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

基于教师角度的高中政治课提问设计优化研究

吴新香

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

作为教学活动的重要形式和手段，课堂提问直接关系到教学的效果和质量，影响着学生的学习和发展。对此，笔者认为加强对提问设计的研究以提高提问质量很有必要。教师在提问设计中发挥着主导的作用，因此，本文主要从教师的角度分析高中思想政治课提问设计的优化策略。

教师;高中政治课;提问设计

提问设计在高中思想政治课中发挥着重要的作用，可是当前的提问设计却存在着很多的问题。教师作为提问设计的主导者，对提问的效果起着至关重要的作用，从教师的方面看，笔者认为应该从以下两个方面着手。

1 提高教师对提问设计的重视程度

课堂提问作为一种最为常见的课堂组织形式，几乎所有的老师在课堂上都会提问。但大多数的老师对于这一项熟悉的不能再熟悉的专业技能似乎把握得并没有自己想象中那么稔熟。知道和会用并不代表能够用的好，教师们一遍一遍实践着课堂提问，却很少有人静下心来研究一下课堂提问的意义何在。课堂提问看似很简单，却很少有教师能够把提问运用得好，很多老师只是把提问当作教学中的一个必备环节，课前不准备，课后也不反思，提出的问题怎么样、学生回答的如何、应该怎样提会更好一些，从来就没有进入教师的关心范围之内，教师关注较多的只是今天的教学目标有没有实现，教学任务有没有完成等等。

究其原因，就是大多数的老师对提问设计没有足够的重视，没有领悟到提问设计在高中政治课中的重大作用，课前没有认真准备提问，当然课上就无法提出高效的问题。所以笔者认为，老师应该提高对提问设计的重视程度，静下心来好好研究一下该如何提问才能起到事半功倍的效果，然后课前抽出时间好好琢磨对应课题应该提什么问题，该怎么提，使课堂提问更加高效。

2 培养教师提问设计的能力并掌握适当的技巧

要想成为一名合格的教师，首先要完善自我，提高自己各方面的素质。尤其是对于提问设计，是以教师为主导的一种实践活动，关系着教师的各方面能力，因此，教师提问设计的能力对提问的有效性至关重要。

2.1教师要培养提问设计的能力。首先，教师必须不断丰富自身专业知识。作为一个教师，除了要有必备的教育心理学和教育理论知识，对各个阶段学生的心理有一定的掌握之外，还要对自己所教学科的专业知识有比较扎实的掌握。除了要深刻理解并熟练运用马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，还要对当前的时事动态和本学科的前沿知识时刻关注并向学生传达社会的基本要求和国家的重大精神。任务可以说是及其艰巨，花费的时间也比较多。

其次，教师要努力提高自身素质。在教学过程中，不仅是书本知识，而且教师本身也是学生学习的主要对象。因此，教师个人的素质尤为重要，一个具有较大人格魅力的教师自然能够受到学生更多的欢迎，也会影响学生学习本学科的兴趣。因此教师要培养提问设计的能力，除了要丰富自身专业知识，还要努力提高自身各方面的素质，一个只有丰富的理论专业知识的教师如果不知道运用最好的方法把自身知识组织起来，就会成为单纯的理论灌输者，只会自己讲，而不能很好地与学生互动，加上高中政治课堂气氛沉闷，教师对学生积极性的调动就显得更为重要。

2.2掌握适当的提问技巧

2.2.1选好课堂提问的时机，把握难易。以往的课堂提问不太关注提问的时间，大多数老师把提问当作教学的必要环节，只是因为在备课时设置了这么个问题，在课堂上，完全按照预先的教学步奏，讲到哪里，哪里有提问就提问，全然不顾班上学生的实际情况，不管学生此时精神状态好不好，注意力集不集中，是不是想打瞌睡，有没有搞小动作等等。这样的教师缺乏课堂应变能力，不能把教学设计与学生的实际情况结合起来，提问的效果也就大打折扣。实际上，提问也是有时机的，如果时机选的对，提问的作用就可以发挥得更充分。那时机应该选在什么时候呢？我们可以在比较重要的知识点和相对较难的知识点上有针对性地提问，以引起学生的重视。特别是政治课，因为没有几个学生在听，所以更需要在重要的知识点上吸引学生的注意。同时，我们还可以在发现学生注意力分散的情况下对学生进行惊醒式地提问，把学生的注意力给转到课堂上来。

除了要选准时机，教师还应该把握问题的难易程度，问题不能太难也不能太简单，如果太难的话，学生本来就积极性不高，遇到回答不出来的问题就更不想回答了；如果太简单，学生不用思考就能回答或翻翻书就能找到答案，对学生不仅没有挑战性，而且对学生理解知识没有太大的帮助。所以，把握问题的难易也至关重要。

2.2.2面向全体，注意对象的普遍性和层次性。在提问对象上，教师既要面向全体学生提出问题，让每个学生都有参与的机会；又要根据学生的实际情况，提出不同的问题。首先，提问是面对全班学生，教师必须明确这一点，虽然最后回答问题的个别学生，但是这个问题是针对所有学生提出来的，要求所有学生对这个问题进行思考。所以教师必须在讲台前向学生提出问题而不是走到学生跟前专门向某个学生提问，因为这样很容易把其他学生晾在一边。其次，提问也要注意对象，不同的学生有着不同的学习情况，知识储备也不一样，学习成绩也存在着差异，所以，对于不同的学生需要提出难易程度不同的问题，以适应学生的实际，这样每个学生都能回答出问题，积极性也能得到提高。

2.2.3语言要富有艺术性。高中政治课的教学内容本来就比较枯燥、烦闷，学生不愿意学，也不愿意听，课堂氛围及其沉闷，老师提出来的问题没有几个学生会回答，即使知道是什么答案，也不想举手。在这样的情况下，教师就必须想方设法让学生有激情，有兴趣参与到课堂提问中来。其中，使提问的语言富有艺术性是一个重要的方法，我们都知道，语言具有极强的的感染力，教师的语速不能过快，要使学生听得清楚；语调要有抑扬顿挫，不能平铺直叙，这样只能让学生更容易打瞌睡；声音要洪亮，这样坐在后面的学生也能听到；语言要幽默，这样才能带动学生思考，激发学生的积极性。总之，语言运用得好，对学生的吸引力会更强，对于提问的效果也有关键的作用。

[1] 杨帆．高中思想政治课堂提问行为研究[D]．上海师范大学硕士学位论文．2014．

[2] 窦爱华．高中思想政治课堂有效提问的实证研究[D]．苏州大学硕士学位论文．2010．

[3] 王丽丽．高中思想政治课课堂教学的有效提问研究[D]．苏州大学硕士学位论文．2010．

[4] 方拥香．关于中学政治课提问艺术的思考[J]．教育探索，2010，(9)．

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：1672-5832(2017)09-0067-01