高校英语教育中传统文化的传承与传播

冯 利

高校英语教育中传统文化的传承与传播

冯 利

本文通过对目前我国高校英语教学的现在分析，针对高校英语教育中传统文化的传承与传播进行了讨论。

英语教育 传统文化 传承传播

随着时代的发展，英语教育已成为课程教育的一门主要学科，学习一门外语就是学习另一种文化，但目前我国高校在学习外语以及外来文化的重视度远超于传统文化，制约了我国传统文化的发展，对于文化传播也受到了一定的影响。因此，高校在英语教学中应摆正态度，使学生了解本土文化，传统文化的学习是学习外来文化的基石，两者相辅相成。

一、英语教育中传统文化的传承与传播现状

英语语言教学这一主要模式，在我国高校教育中作为重心教学方式，这样的教学模式，只注重了教学的结果，并未注入文化交流这一精髓，使英语教学成为，模式化教学，并未起到能够传承与传播文化的作用。目前，在我国高校教学中严重缺乏的是传统文化的教育，不光是英语教学课程，其他课程中也欠缺传统文化教育，在应用教学中教师时常会通过影像资料，外国著作等传播方式，使学生加深多英语学习的认知，长期沉浸在这样的文化氛围中，难免使学生产生错觉，认为西方文化高于中国传统文化。因此，在应用教学中，应多注重我国本土文化的教学，引导学生在学习中不仅要了解外国文化，更应注重传统文化的教授与传播。中西文化相结合的进行教学，只有这样才能够在学习中学习到外来文化的同时对本土文化也能够起到保护作用，将我国传统文化发扬光大。

二、传统文化在英语教学中的传承与传播的必要性

（一）对语言教学的加强，增强传统文化学习意识

在教学过程中，注意本土文化与外来文化的结合，改变教学方式，使传统文化更贴近教学内容，把国外文化用传统文化的方式传授，学生更容易接受与吸收。可以有目的地让学生在学习时一些简单的单词，如果这些单词能经常使用在母语中是最好的。这样学生就可以在学习中不断进步，无论以后从事什么行业的学生，对于传统文化传承与传播都是有益处的，都有利于传统文化的发展。

（二）教学生活化的需要

对于教师教授过程中，应贴近生活，在学生能够接受的前提下进行，同时也要考虑到学生对于知识的接受程度，根据不同学生的喜好对教学素材的挑选，针对性的教学，才能够更有效的提升学校效率。

三、传统文化在英语教学中的传承与传播

（一）对于传承与传播的主体

随着国际化的不断发展，英语学习不仅是为了语言交流的方便，也是传播文化的一种重要工具。因此教师在教授英语的过程中便成为了传播与传承我国传统文化的一个重要角色。提高教师对传统文化的认知，中西文化相结合的教授学生，不断在教学中传播与传承传统文化，提升学生对我国传统文化的了解和学习，才能更深入的将我国传统文化传承下去。

（二）对传承与传播的内容要求

中国文化博大精深，各种文化元素包含其中，例如，笔墨纸砚，建筑，美食，风俗艺术等。中西文化存在较大的差异，因此需要我们辩证的看问题，例如，在中国称为中有9和称呼语，每个称位所表达的范围和影响也不同，而西方文明中却没有这些习惯，他们主要以“个人主义，自我为中心”的价值观为主。没有中国文化那么广播与深厚。在国外有着不同的宗教信仰指引着生活方向，而在我国也有诸多的思想与文化引导着人们的思想与观念。作为教师应客观的引导学生辩证，客观的学习英语，全面的了解中西文化的差异与共同，运用正确的世界观、价值观、人生观来看待传统文化的传播与传承。培养学生的理解与欣赏能力，辩证的看待问题，不能一味的认可或否认。

（三）对传承与传播的媒介

高校教学的方式是多方面的，不能拘泥于一种方式，因此传播与传承文化也可以多种形式的进行，可引导学生进行影视作品，书籍等媒体的传播，了解西方文化的同事，对比中国传统文化，领略中国传统的博大精深。

（四）受众群体对于传统文化的传播与传承

作为学生是传播与传承传统文化的主要受众群体。他们不仅肩负传承的重担，也肩负这发育中华民族文化的使命。对于目前的学生心理与年龄特点，并不是一味的创新教育或改进教学方式，需要打开一个利益共同体，例如建立协会，吸引他们的兴趣，更多的互动交流，从活动中渗透文化，使他们感受到的不是枯燥的文化学习，而是亲身接触到文化的存在，用传统文化的魅力吸引学生。其次，可以开展互动交流联谊会，根据学生的特点与兴趣爱好、生理特点，在中西方文化交流中进行跨文化的交流讲座，在特定的时期引导学生。另外，根据学生的不同特点，制定行之有效的教学方式，丰富课外活动，开展文化品鉴课程，对学生的作品进行交流，提升对中西文化的了解，增强学生的文化交流意识。

（五）对于传承与传播的考核

在课程教授完毕后，对学生进行考核是对现阶段教授结果的一种评价。传统文化传播的效果考核可分为形成性考核和终结性考核等。形成性考核主要是对全过程的一个评判与测试，这种考核方式可以掌握学生学习的不同阶段的情况。终结性考核是在学期末或一个阶段结束后进行综合性评测，可通过试卷考试的传统模式或竞赛知识问答等。考核的主要目的在于使学生在学习英语的同时注重文化的理解和认知，弘扬传统文化。

[1]赵海燕. 从文化变迁看高考英语科目改革[J].中国教育学刊,2015(01).

[2]唐兴萍.多元文化视角下高校英语教育中民族文化传承的SWOT分析[J].贵州民族研究. 2015(05).

（作者单位：重庆电子工程职业学院）