自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育研究

辛巍巍 张 淼

自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育研究

辛巍巍 张 淼

自媒体环境下，社会主义核心价值观的培育对高职大学生来说既是机遇，又面临严峻的挑战。本文在发挥自媒体独特优势的基础上，提出了高职院校大学生社会主义核心价值观培育与践行的现实路径。

自媒体 高职大学生 社会主义核心价值观

党的十八大提出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”这“24字”社会主义核心价值观的内容，为新时期加强高职大学生思想政治工作指明了正确的方向。新时期高职大学生社会主义核心价值观的教育，既可以有效地引导他们进行正确的价值取向，也可以帮助他们树立正确的主流价值观，进而深刻地影响高职大学生的思想和行为。

中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》也提出要“建设社会主义核心价值观的网上传播阵地”。而“自媒体是指传播者通过互联网这一信息技术平台，以点对点或点对面的形式，将自主采集或把关过滤的内容传递给他人的个性化传播渠道，又称个人媒体或私媒体。”显而易见，自媒体已成为人们接受并传播信息的重要渠道，为社会主义核心价值观的传播提供了一个新的环境。我们需要仅仅抓住自媒体对于高职大学生社会主义核心价值观培育所带来的历史机遇，克服自媒体对社会主义核心价值观消解的反向效应，以期找到有效途径促进自媒体在高职大学生社会主义核心价值观培育过程中发挥更加积极的作用。

一、自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育迎来的新机遇和面临的新挑战

自媒体就像新事物一样，具有两面性，是一把“双刃剑”。也就是说，它在给社会主义核心价值观传播带来千载难逢机遇的同时，也带来了非常严峻的挑战。

(一)自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育迎来的新机遇

第一，发挥了高职大学生在培育过程中的主体作用。这就要求在社会主义核心价值观培育过程中，充分发挥学生学习的主体作用。自媒体信息传播具有图文并茂、快速传播、交流便捷等特点，使之有了更多表达个人意见和发表评论的机会，为发挥大学生的主体作用提供了便利。第二，拓展了高职大学生社会主义价值观培育的渠道。通过同步交流、写说说、写评论等方式，超越时间和空间的限制，更广泛、更主动和更快捷地对高职大学生进行社会主义核心价值观教育，从而克服传统式教育受时空限制的不足，进一步拓宽了培育的渠道。第三，增强了对社会主义核心价值观培育者的信任度。自媒体传播的虚拟性和平等性可以促进双向交流，消除了学生的心理戒备和隔阂，增强师生间的信任度。

(二)自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育面临的新挑战

首先，自媒体传播的技术复合性和快捷性对社会主义核心价值观的培育者提出挑战。传统媒体环境下培育出的教育者在学历和知识结构等方面很难适应自媒体环境的需要。其次，自媒体传播的开放性对社会主义核心价值观培育的难度提出挑战。自媒体介入后，信息的发布和使用比以往更自由，更具不确定性和难以控制性。一些非马克思主义的思想趁机传入高职大学生的视野，使其价值观收到消极影响，从而对社会主义核心价值观产生怀疑。再次，自媒体的虚拟性和互动性对社会主义核心价值观培育的模式提出挑战。在自媒体迅猛发展的今天，信息的即时互动交流使传统的舆论导向模式和教育模式很难得到高职大学生的积极反馈，使这种灌输式教育的劣势凸显。最后，自媒体的“触媒”效应给高职大学生的价值判断提出挑战。触媒效应的结果是事件被高度地关注和激烈地讨论，在没有正确引导的情况下又会带来诸多的负面能量，尤其是在高职大学生成长过程中会削弱其价值判断。

二、自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育的现实路径

在自媒体迅猛发展的环境下，高职院校培育者应利用好自媒体的独特优势，为其社会主义核心价值观培育开辟新的路径。

(一)建设高职院校社会主义核心价值观的自媒体传播阵地

习近平同志指出“要利用各种时机各种场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样，无所不在，无时不有”。当前弘扬社会主义核心价值观的关键所在就是要使社会主义核心价值观像空气一样，无时不在，无时不有。鉴于大学生己广泛使用自媒体，高职院校必须加强自媒体平台建设，把正确的理论引导延伸到自媒体空间，主动占领这一重要的舆论传播阵地。充分发挥自媒体作为一种新媒体的舆论导向功能，加强正面的指导，以便营造丰富的校园媒体文化新环境。如通过在自媒体平台如微博、微信和QQ等客户端开展“社会主义核心价值观大讲堂”活动，解决其在成长过程中遇到的问题，帮助大学生培养正确的人生价值取向；也可以通过发布校内师生的网络道德状况、分享网络道德典型事例以及开展网络道德模范评比和网上文明行为评比等活动，让高职大学生能够自检和自评，借以自我约束和自我提高。

(二)提升社会主义核心价值观培育者的媒体素养

高职院校的思想政治理论课教师肩负着大学生社会主义核心价值观培育的重任，在自媒体环境下，其主导作用发挥与其媒体素养能力息息相关。思政课教师应进行自媒体使用技术、行为规范和网络能力等方面的培训，提升他们对自媒体的认知和使用能力，最起码要做到与自媒体的使用者处以同等水平，这样才能够在自媒体行为规范方面发挥主导作用，从而确保高职院校的思政课教师能够有效地利用自媒体对大学生进行社会主义核心价值观教育。要达到高效的传播目的，在传播过程中，思政课教师还需要具备一定的传播学方面的知识,以便能够把握高职大学生所感所思，以其能接受的方式进行社会主义核心价值观的传播，以便提高传播质量。

(三)加强高职大学生媒体素质养成教育

将高职学生的媒体素养教育纳入课堂教学中去，开设关于自媒体的内涵、特点、自媒体带给大学生的正负影响以及如何正确运用自媒体的课程，通过课堂教学的强制性、稳定性等特点充分保障自媒体素养教育在大学生中得到彻底的养成。课堂教学这个途径使高职大学生能够掌握自媒体的使用技巧，锻炼他们创造和传播信息的能力，同时也提升大学生判断是非、选择信息和自我控制能力，从而能够合理地运用自媒体来为自身的学习和生活服务。

(四)实施以自媒体环境为切入点“三维一体”教学模式

通过实施以自媒体环境为切入点“三维一体”( 理论学习——微信服务——实践体验)教学模式，结合理论课堂和“常青藤”实践教学，理论联系实际，引导大学生把社会主义核心价值观的树立从个人自发变成社会自觉。这一模式包括三个相互关联的板块。首先是理论学习。针对高职大学生特点，依托“思想道德修养与法律基础”这门政治课，我们采取多种教学方法，包括专题讲授法、小组讨论法、案例教学法等，这些方法的中心目的就是要把社会主义核心价值观理论教给学生。其次是微信服务。这个环节是联系理论学习和实践体验的中枢和纽带，也是贯彻“以高职学生为本”原则的集中体现。在学院、系部、年级、班级、社团五个层级推动建设微信平台，使微信服务逐步成为思政课话语权传播的平台。再次是实践体验。在这个环节，课题组设计了“常青藤”实践教学手册。手册包括经典影片赏析、经典作品阅读、小组主题活动、公益活动体验、时事要闻评论和特色实践活动六个栏目。通过相关实践活动完成此手册，高职大学生自觉把精神追求外化为自觉行动，实现社会主义核心价值观日常生活化。

三、结语

自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育研究是一个内涵丰富的课题，笔者只是进行了初步的探讨，对于自媒体这个新教育载体未来的发展趋势，以及作用于高职大学生社会主义核心价值观培育的效果如何，笔者会不断实践，进一步研究。

[1]关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[N].人民日报,2013-12-23.

[2]习近平谈治国理政[M].北京:外文出版社,2014.

[3]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京：南京师范大学,2013.

[4]田克勤,张泽强.“四个全面”战略布局与培育和践行社会主义核心价值观[J].思想理论教育导刊,2016(04).

廊坊燕京职业技术学院)

本文系2017年度廊坊市哲学社会科学研究课题《自媒体环境下高职大学生社会主义核心价值观培育研究》的阶段性成果(项目编号：2017070)。