关于激励在教学工作中的作用——浅谈职业高中班主任工作的体会

陈 璨

关于激励在教学工作中的作用
——浅谈职业高中班主任工作的体会

陈 璨

做好班级的管理工作是班主任的工作重心，有序、良好的班级管理能够促进学生的成长。笔者结合自身的工作经验，就如何在教学工作中运用激励教育，提高班级管理水平谈一谈自己的看法。

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职业高中的学生综合素质普遍一般，这在一定程度上也给班主任的管理工作带来一定的难度。作为班级的管理者，班主任必须要正视问题，直面困难，有着足够的耐心和责任心，充分了解学生和把握学生，使用激励教育，通过多种渠道找到班级管理的突破口，以此为切入点进行教育和管理，最大限度转变这些学生，为职业高中学生的全面和健康发展奠定良好的基础。

一、利用情感激励建立和谐师生关系

班主任是班级管理者，学生是被管理者，这两者之间的关系对管理的最终效果有着直接的影响。职业高中的学生大多数年龄都不大，这个年龄段的学生有着较强的叛逆心理，不愿意服从老师的管教，甚至有些学生在家直接和父母顶撞，如果班主任使用强硬的手段对学生进行管理，不仅起不到任何的效果，还会激起学生的叛逆心理，更会与其对着干。班主任要清楚认识到这一点，同时也要明白学生与自己的关系对教学工作的方方面面都有直接的影响。结合实际情况采取有效的教育和管理手段，建立和谐的师生关系，这是促进学生努力学习的催化剂和助推剂，而和谐师生关系需要建立在平等、民主、信任的基础之上[1]。

首先要做到平等。虽然高中的班主任和学生之间有着一定的年龄差距，但是并不妨碍两者之间建立平等的关系。班主任要适时放低自己的姿态，和学生进行有效的沟通，充分利用课余时间和学生进行沟通的和交流，运用情感激励帮助学生敞开心扉，通过真情流露的言语去激励和引导学生，从而获得情感上的互动和沟通。其次，要做到民主。新课程改革中一再强调要突出学生的主体地位，因此，班主任在平常的管理工作中既要做好一个领导者的角色，同时也要扮演好辅助者的角色。让学生从心底里接受班主任。班主任可以创建一个民主化的班会，让学生畅所欲言发表自己的观点和建议，通过情感激励让学生感觉自己身在一个如同家庭一般的大集体之中，这对良好师生关系的建立具有一定的促进作用。最后，要做到信任。这是建立良好师生关系的基础，班主任在日常管理工作中要通过情感激励赢得学生的充分信任和好感，同时还要做实事，树立一诺千金的形象，让学生愿意主动找班主任倾吐自己的烦恼或者心事。信任是师生之间良好关系的粘结剂，可以帮助班主任建立和学生之前和谐、稳固的师生关系[2]。

二、利用赞扬激励调动学生的学习积极性

职业高中的学生学习基础普遍较差，而且职业高中的课程设置与普通高中的课程设置存在一定的差别，在文化课程学习上面，职业高中学生相对普通高中学生要放松一些。职业高中的课程偏向于实践性，对学生的动手操作能力有一定的要求。笔者在工作过程中发现，很多职业高中学生在学习技术之后都想能够在学生或者同学的面前露一手，这与职业高中学生自身的学习特点有关。这类学生学习成绩不好，从小到大，在学习方面取得成功的次数寥寥无几，这类学生缺少自我表现和自我发展的机会，在学习上也缺少一定的“安全感”，更想得到他人的肯定。班主任和授课老师的赞赏是鼓励学生学习的最大动力，可以充分调动学生的学习积极性和学习主动性[3]。

从当前的实际情况来看，职业高中的老师和班主任在这方面做得并不到位，大多数班主任在管理过程中忽视了学生的心理感受，而且很多班主任从心底里认为职业高中属于“差生”，即使给予赞赏和鼓励也起不到任何作用。这是一种错误的思想观念，职业高中学生渴望得到赞赏和鼓励，班主任要充分迎合这一点，善于找到学生学习的闪光点进行赞赏鼓励。

三、通过信任激励帮助学生树立自信心

职业高中的学生最大的一个特点就是缺乏自信心，这类学生学习成绩比较差，综合素质也较低，从小学到高中，几乎一直都是班级中的后进生，在学习方面很少体会到成功的喜悦，所以大多数学生都缺少信心，而且有些学生还存在自卑的心理和消极的态度，这对学生的学习以及健康发展都是极其不利的。针对这种情况，职业高中班主任要结合实际情况进行一定的干预，给予学生信任激励，帮助学生重拾信心，从而激发学生的智力潜能，为学生的全面发展奠定良好的基础。学生的学习成绩不好，有很多方面的影响因素，比如学习环境、学习态度、学习信心等，这些非智力因素是能够通过一定的措施加以转变的[4]。尤其是学习态度，很多职业高中学生抱着“破罐子破摔”的心态学习，学习效果可想而知。班主任要抓住这一点，多对学生说“你可以”、“我相信你”这种类型的话，通过信任激励让学生自己也相信自己可以做到，同时也为了不辜负老师的信任而奋起学习。

四、结语

综上所述，职业高中班主任在日常管理工作中要恰当、灵活性使用激励教育法，将学生的积极性、主观能动性充分调动起来，这样不仅能够建立和谐的师生关系，还能提高班级管理水平，更重要的是能够促进学生身心健康发展。

[1]刘海平.略谈高中班主任的语言激励策略[J].科技创新导报,2010(16):33～34.

[2]王观斌.激励教育的内容及实施对策[J].齐齐哈尔大学学报,2000(02):20～21.

[3]梁伯连,张旭春.关于“激励教育”及其特征的再认识[J].天津市教科院学报,1999(04):56～57.

[4]王先华.激励教育:点燃孩子生命的理想与激情[J].贵州教育,2005(20):12～13.

重庆市龙门浩职业中学校)