高职学生创新创业能力培养途径分析

朱 峰

高职学生创新创业能力培养途径分析

朱 峰

目前高职学生主要是90后，是推进社会和时代发展的有生力量。本文认为高职学生创新创业的培养应该从三个方面入手，应该引入实操环节，应该开设专门的创新创业课程，应该将创新成果纳入成绩考核，教会高职学生创新创业，培养学生创新创业的能力，对于学生今后的成长和发展而言很有必要。

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一、高职学生创新创业能力培养的必要性

高职院校的学生在校期间的学习是更加偏向于实践操作的，这些学生经过一段时间的学习，在毕业之后会进入到企业当中从事专业化的技能实操工作。从这个角度上看高职院校的教育可以发现，高职院校在进行学生教育教学的过程当中很大程度上是为了保证学生的动手能力的提升的，对于学生本身综合素质的培养方面往往是不重视的，这种不重视从外在角度就体现在了学生本身的能力和意识方面存在短板，在今后走入社会、进入职场之后，在事业进取方面缺乏应有的冲劲儿和干劲儿，在进行实践工作的过程当中也往往没有整体意识和大局意识。为了解决当前的困局，帮助学生在更高的层次上获得个人能力和意识的成长，高职院校一定要针对开展创新创业教育，培养学生这方面的能力。

二、高职学生创新创业能力的培养路径

（一）引入实操教学环节

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所有脱离实践的创新创业教学都是无源之水、无本之木。高职院校要想培养学生的创新创业能力，帮助他们树立创新创业的信心，就一定要将实操环节引入到高职院校的创新创业教学体系当中来。这一方面是帮助学生在毕业之前就对自己今后的创业生活有一个感性的认识，同时也能借助类似的创新创业活动，让学生从思想到行为都有一个过渡的阶段，孩子们借由参与创新创业的项目，能今早参与社会，知悉社会人的相处和交往的方式方法，这是帮助学生尽快成长的好方法。

引入实际操作的教学环节，老师和学校一定不能过于急功近利，一定要给学生创新创业以更多的时间和机会。具体操作中，老师应该允许学生按照自由意志形成若干个创业小组，以小组为单位来进行各自不同的创业项目。而考虑到学生们的项目的实际运营可能存在的各类风险，老师一定要重视给学生更多的指导，并且不要求学生在短期内做出实效，因为开展实践教学的目的并不在于让学生挣钱，期间学生本身获得的成长才是最关键的。

（二）开设专门的创新创业课程

为了促进高职院校学生创新创业能力的培养，当前高职学校所应该秉持的第二个路径就是要开始专门的创新创业课程，引导和帮助学生在更高的维度上进行学习，为学生积累足够的知识和底蕴。

学校在开展相关课程的时候，可以采取校企合作的方式，延请成功的创业者担任这门课的讲师，通过与成功创业的人士进行面对面的交流，学生能够获得更多感性层面上的体悟，对于创业本身的意义和价值也将有一个更加清洗和明确的认识。

在聘请校外讲师的过程中，学校也要有所选择。依据高职院校本身人才培养和教育教学的属性，在这类院校中进行学习的学生在知识密集型的产业方面的创新创业能力是比较弱的，因此学校在挑选行业精英来校上课的时候，一定要进行耐心细致的甄别，最好不要选择高精尖行业的精英来到学校进行宣讲，因为这种方法很有可能会让学生失去创新创业的信心及勇气，会让学生生出自卑感。

（三）将创新创业成果纳入成绩考核

既然高职院校已经将创新创业能力的培养纳入了整个学校的人才培养范畴之内了，学校就应该对原有的评价体系进行改良，将创新创业的成果纳入学生总体成绩考核的范畴之内，让学生在进行创新创业实践的过程当中能够更有动力、更有干劲儿。

具体说来，学校应该将传统意义上单纯强调考试分数的做法彻底改变，应该鼓励学生利用课余时间经营自己的“事业”，要鼓励学生走出校园，接触社会。在建立新的评价体系的过程中，学校应该将学生在创业创新过程当中所做的工作也进行准确的判断和预估。在制定新的评价体系的时候，应该摒弃“结果导向”，转而关注“过程导向”，要更加重视评价学生在执行自己创业项目的过程当中所体现出的特质，对学生的态度、能力、应变反映等等进行综合的评估，尊重学生本身的意义和价值，让学生在创业实践过程中的努力都能够得到成绩层面的回报和老师的认可。

三、结语

高职学生创新创业能力的培养需要老师、学生和学校协同配合，共同努力。过程中，学校需要给予相关工作政策和资源上的支持，老师应该从具体细节和整体执行层面做出相应的指导，学生应该勇于实践，自觉践行创新创业的理念，勇于学习、乐于尝试、积极进取，唯其如此，高职院校学生创新创业能力的培养才能够变成现实，真正助力学生的成长和发展。

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（作者单位：绍兴职业技术学院）