浅谈提升小学生语文核心素养的策略

汪敦德

【摘 要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。培养小学生的语文核心素养首先要激发学生的学习主动性 ，然后要交给方法、激励课外阅读，实现“得法于课内，得益于课外”。

【关键词】核心素养；语文；策略

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，既是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。然而在现实的教学中，笔者对全校1000多名学生做过一次调查，调查结果喜欢语文学科的占22%，喜欢朗读美文的占34.5%，喜欢写作的占12.5%，并且呈现出年级越高，喜欢语文越少的趋势。作为一名基层的小学语文教师，如何提高小学生的语文核心素养，是必须深入思考和研究的问题。

一、培养语文学习的兴趣，激发学习语文的主动性

于漪曾说：“教师如果把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就能从中获得乐趣。”这样看来，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其主动而愉快地接受知识，学生的语文素养才能得以提升。

1.精心设计预习单，培养学习语文的积极性。预习单中的内容除了认一认、写一写等常规项目，还有结合每篇文章设定的具有导向型的问题。例如，在学习《这个规矩不能有》一文前，就让学生收集有关规则的名言警句；在学习古诗《咏柳》时，让学生收集整理描写春天的诗句或短文等。课堂上，在学生充分准备的基础上，请学生诵读等形式进行展示。相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，提高学生的学识修养和人文素养。

2.根据不同的课文特点，搭建各类不同的展示平台。在课堂上，一定要给学生说话的机会，或讲述、朗诵，或演讲、辩论等，锻炼其思维能力和口头表达能力，让学生主动参与到课堂教学过程中，真正成为学习的主体。譬如，在讲《包公审驴》一文时，我让学生在充分预习的基础上，要求讲述故事，分小组讨论怎样讲，才能更加吸引人。一节课下来，同学们对课文内容已了然于心，哪些词句表现出包公的智慧，哪些词句表现出刘五的智慧也都十分清晰。

学习《幸福是什么》这篇课文，明白“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这是智慧女儿的话；这更是三位牧童十年的追寻，深刻的人生感悟。在充分体会的基础上，安排了一个个性表达的环节，引发学生对幸福的理解，通过这样的练习，学生更加深刻地感受到劳动之美，幸福之美，自然地调动了学生学习语言表达的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀，激发学生学习语文的积极性。

二、加强阅读方法的指导，提高学生学习语文的有效性

小学语文教学阶段是学生学习语文的启蒙阶段，目的是实现终身学习。为了切实促进学生语文核心素养的发展，教师要利用課内时间教给学生一些课外阅读的方法，这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。

阅读方法会对阅读的速度及阅读的质量产生极大的影响。对待不同的书籍，要用不同的阅读方法。

首先，泛读。就是指用极快的速度将书浏览一遍。对大部分浅显易懂的书籍报刊，如一些资料性的作品可采取泛读法，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在很短的时间内获取更多有价值的信息。

其次，精读。这种阅读方式有利于帮助学生记忆，对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品学生可以用这种方法，进行细嚼慢咽，甚至熟读成诵。在精读过程中需要体会文章立意构思，揣摩布局谋篇，积累妙词佳句，才能把书中的精华变为自己的知识营养。

当然，阅读方法还有很多种，如跳读、速读等。无论哪种方法，只要能帮助学生提高阅读能力，促进学生的语文核心素养发展，就是行之有效的。

三、搭建交流展示的平台，调动学生习作的热情

习作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。《语文课程标准》提出第二学段的习作目标是“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”，这是十分重要的，因为只有乐于书面表达，才能表达好；也只有表达好，才会乐于表达。怎么才能做到“乐于书面表达”？这就要在平时的习作训练中，让学生感受到自己书面表达能力一步步提高的成感，老师要搭建平台，不断地给予引导与鼓励。

1.撰写循环日记，提高写作水平。根据学生的实际情况分小组些循环日记，要求小组内每位学生在同一本日记本上轮流写日记，并对前一篇进行修改，撰写评语。教师、家长也参与其中，进行修改，评价。每篇日记至少会经历自己修改、同伴修改和教师家长这样3到4次的修改，就在这样不断的修改中，提高学生的习作水平。这样的交流活动对促进学生提高写作能力有极大的帮助。3年下来，孩子们先后共完成了数3000多篇习作。在同学们的心目中，习作是学习和生活的需要。

2.利用网络媒体资源，激发创作热情。在每天的循环日记中，挑选写得比较好的，发到家长QQ群里进行交流展示；在每次的习作中，选择部分同学的作文面批精改，向杂志社投稿、参加各种征文比赛等。我还带领学生建立了一个习作微信公众平台，周一至周五每天中午推荐一篇经典美文，根据美文，要求仿写一个精彩片段，发到平台上，择优发布，并且评选每周之星。这样一个个举措使学生们写作的兴趣更加浓厚，愿意主动去写更棒的作品，创作成为一种自发的行为。

经过近几年的坚持与探索，我逐渐明白，要有效提升学生的语文核心素养，必须树立“大语文”观念，让学生 “得法于课内，得益于课外”，学生才会在语文积累、文学修养和人文素养方面形成更坚实的基础。

参考文献：

[1]《小学语文课程标准》.

[2]《浅谈小学生语文核心素养的培养》 《素质教育》2016年10月总第219期.endprint