南通市义务教育阶段学校足球教学现状调查研究①

张义峰

（海门市证大中学 江苏海门 226100）

南通市义务教育阶段学校足球教学现状调查研究①

张义峰

（海门市证大中学 江苏海门 226100）

本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法等，对南通市义务教育阶段学校足球教学现状进行调查与分析，指出存在问题，为足球教学的进一步改进提出了建议和改进策略，以期为促进足球体育改革，进一步推进校园足球发展尽一份绵薄之力。

南通市 足球教学 现状

1 研究目的

近年来，伴随着“足球从娃娃抓起”的口号，校园足球持续快速推进，取得了可喜的成绩。足球课是校园足球的主要内容之一，其开展情况直接影响着校园足球的发展。南通市是江苏省首批校园足球试点市，校园足球的推广走在了全国的前列。对南通市义务教育阶段学校足球课现状进行研究，发现问题，提出建议，有利于促进足球教学改革，进一步推进校园足球发展。

2 研究对象

本文的研究对象为随机抽取的南通市35所中小学，其中初中14所，小学21所。

3 研究方法

3.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库、学校图书馆等广泛查阅相关文献，为本研究提供理论支撑。

3.2 问卷调查法

随机抽取南通市义务教育阶段35所学校以及142名体育教师进行问卷调查。发放142份问卷全部回收。问卷发放前统一进行信度和效度检验，均符合调查研究要求。

3.3 访谈法

采用非结构访谈的方法，对35所学校分管体育现状或中层领导进行访谈。

3.4 数理统计法

各项调查数据使用Excel电子表格统计完成。

4 结果与分析

4.1 南通市中小学教师师资情况调查

教师的足球专业水平不仅影响教师形象，更是影响足球教学目标实现的重要因素之一。调查结果显示，在调查的142名教师中，足球专项教师和退役足球运动员占比23.9%，非足球专项的教师高达76.1%。结果表明，目前南通市校园足球师资情况不容乐观。随着近年来校园足球的不断升温，师资的不足愈加明显。为解决师资问题，近年来南通市加强了一线教师足球技能培训。调查数据显示，非足球专项的体育教师通过参加培训获取E级以上足球教练员证书的有17人，占比15.7%。尽管比例较低，但数量每年都在增加，在一定程度上解决了校园足球师资的燃眉之急。

4.2 开设足球课情况

体育课是校园足球的主阵地，是培养学生足球技能的主要场所。《江苏省青少年校园足球振兴行动计划纲要(2015—2020年）》明确提出，各级各类学校要把足球列入体育课必修内容，校园足球特色学校每周每班不少于一节体育课。由此可见，足球课开设情况也是衡量一所学校校园足球实施情况的主要衡量标准之一。在35所样本学校中，每周开设1节足球课的有18所，占51.4%；每周开设2节足球课的有9所，占25.7%；每周3节及以上的有2所，占比5.7%；只有一所学校未达到每周一节足球课。结果表明，南通市义务教育学校足球开课率较高。

4.3 场地器材状况

足球场地器材是足球课的物质基础和保证，充足的场地器材有利于教师选择更多的教学方式，开展形式多样的足球活动，从而更好地达成教学目标。调查结果显示，南通市35所学校都有至少一片足球场（长大于25m，宽大于15m），有15所学校有两片以上，占比42.9%。近年来，南通市加大了学校体育方面的投入，尤其是足球场地方面，实现了每所学校至少有一片足球场，足球及其他足球相关器材数量比较充足。但是从场地的满意度来看，仍有65%的教师认为场地器材不够。笔者认为，场地器材不可能足够的充足，尤其是在寸土寸金的市区，学校很难扩充足球场地，因此，学生认为场地器材不足一定程度上也反映出了学校体育课程时间的安排不尽合理。

4.4 足球教学内容

科学合理地确定足球课程教学内容体系是实现足球教学目标的主要手段。教学内容与教学目标紧密相连，教师选择的教学内容一定程度上反映了教学目标。调查结果显示，把足球基本技术作为教学内容的占比最高，达到85.2%，这说明大多数教师在足球课中还是以基本技术为主，反映出教师以提高学生的足球技术技能为主要目标；把游戏比赛作为教学内容的教师占比一半以上，这说明中小学多数教师在足球课堂中采用游戏和比赛的形式来激发学生学习兴趣，鼓励学生参与足球。选择足球规则作为教学内容的教师占比不高，这说明教师对学生的足球知识还不够重视；另外，少数教师把身体素质作为教学内容，这和当前体育课体育参与体验不太相符，可能和当前体育中考有一定关系。

4.5 影响学校足球教学的因素

调查显示，在影响南通市义务教育阶段学校足球课的因素中，“过度追求文化课成绩”“领导不重视”“体育教师地位低，待遇差”三个因素排在前三位。当前，各级政府对校园足球非常重视，通过颁布各种文件来限定足球课时数，以保证足球课的正常进行。但是，应试教育思想在中小学的影响根深蒂固，校长虽迫于上级压力，形式上鼓励校园足球，但学校仍以学生文化课成绩为主，足球课仅仅依赖上级颁布的文件和喊出的口号难以抵御社会对体育的偏见，足球课生存的空间依然狭小。

5 结论与建议

(1)目前南通市担任足球教学的教师中非足球专项的教师占比较高，给足球课带来一定影响，南通市每年进行一线体育教师足球技能培训，一定程度上提高了教师足球技能。应进一步加大足球培训力度，增加培训次数，拓宽培训的知识内容，提高参与面，尽快提高教师的足球专业水准。

(2)南通市97%以上的义务教育阶段学校每周每班至少有一节足球课。近年来随着校园足球的逐步升温，校园足球活动开展明显增多，但也有学者指出，开展校园足球不应也不能牺牲其他项目，比如校园篮球、校园排球等，因此，足球课应在不影响其他体育项目发展的同时，提高教学质量和效果，满足校园足球发展要求。

(3)南通市被抽取的35所学校都有至少一片足球场。从场地的满意度来看，有65%的教师认为场地器材不够。建议学校应合理安排足球课，不应把足球课过于集中；创新思维，开发运用学校的潜在的足球场地器材资源。另外，教师应加强足球教学的研究，灵活运用教学方法，使有限的场地器材能最大化利用。

(4)南通市义务教育阶段学校足球课内容选择基本技术最多，其他依次为游戏比赛、足球战术、足球规则和其他。建议足球课内容选取要符合学生身心发展规律和兴趣特点，做到机动灵活，教师应做到及时总结归纳与反思，形成本校特色的校本课程。

(5)影响南通市义务教育阶段足球课的主要因素有“过度追求文化课成绩”“领导不重视”“体育教师地位低，待遇差”。建议各级行政部门将体育纳入学校考核，研制切实可行的评价机制，激发学校开展足球教学的积极性；同时，应进一步提高体育教师的待遇水平。

[1]李纪霞,何志林,董众鸣,等.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报,2012,36(3):83-86.

[2]王涛,崔世君.新型足球教学模式的构建与传统足球教学比较实验研究[J].广州体育学院学报,2015(5):108-110.

[3]霍军.体育教学方法实施及创新研究[J].北京体育大学学报,2013(1):84-90.

G843

A

2095-2813(2017)10(c)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.134

张义峰(1983—),男，山东鄄城人，硕士研究生，中学一级，研究方向：体育教学与管理。