青少年趣味足球的内涵解读及推进策略①

刘陵张伟

(1.沅江市保民学校 湖南沅江 413100;2.益阳市教育局 湖南益阳 413000)

青少年趣味足球的内涵解读及推进策略①

刘陵1张伟2

(1.沅江市保民学校 湖南沅江 413100;2.益阳市教育局 湖南益阳 413000)

推广趣味足球对于进一步发展我国青少年校园足球具有重要的理论和现实意义。该文运用文献资料法和逻辑分析法,探讨了青少年趣味足球的内涵和推进策略。研究认为,青少年趣味足球是趣味教育的一个微观领域,涉及到青少年参与足球运动过程中的动机、兴趣、意志和视野4个方面;推进策略则涉及到课堂教学环节的趣导、课间锻炼环节的趣练、竞赛活动环节的趣赛和校外体验环节的趣玩。

青少年 校园足球 趣味教育

《中国足球中长期发展规划(2016—2050年)》在“培养人才队伍”的主要任务中强调指出,“大幅增加青少年足球参与规模。加强校园足球建设,把足球列入体育课教学内容,发展足球社团,培养足球兴趣,开展足球竞赛活动,不断培育足球爱好者和足球人才”。《中国足球改革发展总体方案》(2015年3月16日)明确提出,“到2025年建5万所足球特色学校”。两个重要政府文件表明:我国的青少年足球将迎来前所未有的发展契机,也承载着非常重要的时代使命。教育部、国家发展改革委、财政部、新闻出版广电总局、国家体育总局和共青团中央等6部委联合发布的《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》(2015年7月22日)在“提高校园足球普及水平”的重点任务中明确提出,“让更多青少年体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐”。因此,对青少年趣味足球的内涵和推进策略进行探讨具有一定的理论和现实意义。

1 文献综述及此文的观点

近年来,我国的青少年校园足球迎来了一个前所未有的发展契机,青少年校园足球也成为了学界关注的一个热点问题。以“青少年校园足球”为“篇名”,在中国知网(CNKI)检索到学术论文104篇(2010—2017年),相关研究主要集中在活动现状、活动价值、竞赛体系、管理体制、政策解读、师资培训、国际经验借鉴、技能等级评定以及文明礼仪教育等主题。相比之下,针对青少年趣味足球的研究成果相对较少。为数不多的相关研究主要集中在以下3个方面:赖小东(2009年)在《浅谈趣味、兴趣与足球训练》一文中详细阐述了调动孩子参与足球兴趣的基本途径;陈淞滨(2014年)在《高校足球趣味教学的理论与实践研究》一文中分析了高校趣味足球教学的基本特性;崔海龙(2013年)在《普通高校足球选项课实施“趣味”教学改革的实验研究》探讨了高校趣味足球教学的3个积极作用。

综上所述,提升“趣味”是青少年校园足球运动发展的一个重要推动因素。该研究的一个基本观点是:青少年趣味足球与高校趣味足球存在着诸多差别,这些差异需要在提升课堂教学、校内足球活动、足球竞赛活动以及校外足球活动等环节的趣味性得到具体表现。

2 趣味及趣味教育

从词源的角度来看,“趣味”,即情趣、兴味,属于心理学研究范畴。从性质的角度来看,“趣味”有好坏之分,即存在“高等趣味”和“下等趣味”,前者就是我们一般理解的“趣味”。一般来说,趣味既能满足自己的需要、能力和秉性,又能符合或适应社会和国家的要求,而且不会与社会和国家的利益发生矛盾。依据梁启超的观点,趣味是人生的动力支持系统[1]。因此,趣味在提升人们的生活质量和陶冶人们的思想情操过程中具有重要的作用。

趣味教育则是趣味与教育相结合的产物。在国外,最早倡导趣味教育的是德国教育家赫尔巴特(1776—1841年),他一直主张,“学习必须为培养兴趣这一目的服务。学习只是暂时的,而兴趣是终身不渝的”[2];在国内,我国拥有几千年历史的儒家教育一直所倡导的好学、乐学可以追溯为趣味教育的源泉。当然,趣味教育进入我国现代教育体系则始于梁启超的趣味教育思想。作为我国近代著名的学术大师,梁启超先生可以称之为我国教育史上系统论述“趣味教育”第一人。他的论著《趣味教育和教育趣味》从推崇心力、情感而逐步推崇趣味,对趣味教育进行了系统的论述。从历史脉络来看,梁启超的趣味教育是接受欧美“兴趣教育”以及“进步教育思潮”影响和传承我国古代的好学、乐学思想的产物。

青少年趣味足球在范畴上属于学校体育范畴,是趣味教育的一个微观领域。因此,论及青少年趣味足球,需要在趣味体育,乃至于学校体育的范围内展开。

3 青少年趣味足球的内涵及推进措施

从基本思路来看,趣味教育需要解决“为什么学(教育目的)、学什么(课程),以及怎么学(教学法)”等3个基本问题[3]。这是论及青少年趣味足球的基本出发点;从具体内容来看,趣味体育是一项把身体练习和劳动、生活、游戏、游艺娱乐等活动有机结合在一起,以情趣、娱乐、健身为目的的体育活动[4]。这是论及青少年趣味足球的基本内容。据此,可以把青少年趣味足球的活动体系划分为课堂教学、课间锻炼、竞赛活动和校外体验4个环节,把趣味足球的内涵梳理为激发动机、培养兴趣、磨砺意志和拓展视野4个方面,并由此衍生趣导、趣练、趣赛和趣玩4个具体切入点(见图1)。

3.1 课堂教学:趣导

课堂教学是青少年校园足球的一个重要环节,为广大学生接受足球知识教育提供了一个重要平台。与大学生不同的是,青少年学生在足球课堂上的学习需要对他们的学习动机给予高度重视,激发他们对于足球这项运动在技术环节方面的学习动机,让他们在自我体验中逐步摸索、掌握足球的相关技术动作。

巴西作为当今世界的“足球王国”,不仅是因为这个国家在世界足坛的重大赛事上取得了骄人的战绩,而且与这个国家在青少年足球活动开展方面所形成的优良传统有着密切关联。在巴西,沙滩足球、小巷足球随处可见。大量的中小学生在课余时间都能随时开展足球活动,他们在自我娱乐、自我探究、自我修正中提升自己的足球技术,深化对足球运动的理解。给我国青少年趣味足球课堂教学的一个重要启示在于:教师需要在课堂教学这一关键环节尽可能地运用趣导方式教学。一方面,不能采用传统的讲授、练习、纠错、总结的传统教学程序,通过设置一定游戏情境,让学生在自由练习中加强对足球基本技能的领悟,最终实现技术动作运用的举一反三和活学活用;另一方面,在学生通过自我探索和揣摩过程中出现问题和困难时,教师应该及时给予纠正和指导。

3.2 课间锻炼:趣练

近年来,随着“阳光体育”在我国各个中小学校逐步推广,课间锻炼(尤其是大课间锻炼)逐步受到重视,这为青少年趣味足球的常规性练习提供了重要平台。从功能特征来看,课间锻炼能够进一步巩固和加强课堂教学的技术动作效果。因此,足球运动应该成为中小学生课间锻炼的重要项目之一;从活动形式来看,课间锻炼具有很大的灵活性,学生应该根据自己的特点和喜好来开展足球锻炼活动。对于培养学生的足球兴趣而言,趣练在青少年课间锻炼的足球活动参与中的运用便显得尤为重要。

首先,需要激发学生将自己的想法运用在足球练习之中,只要学生的足球练习方式不损害健康,不影响课间锻炼的基本秩序,他们选择的任何足球组练习形式都应该得到鼓励和支持,这是激发青少年学生足球兴趣的基本前提;其次,需要倡导学生自动生成主动参与学习的意识,将足球练习转化成运球乐趣的享受,这是维持青少年学生足球兴趣的重要支撑;最后,需要加强学生对于足球趣味练习的心得交流。青少年学生是一个容易产生交流和共鸣的特殊群体,学生之间的经验和感受交流对于强化他们的足球学习兴趣具有积极作用,这是巩固青少年学生足球兴趣的重要保证。

3.3 竞赛活动:趣赛

当今足球职业化的一个重要特征就是竞赛标准化和常态化,竞赛体系是足球活动的一个重要环节。对于开展青少年趣味足球来说,必要的竞赛活动是一个重要环节。需要指出的是,青少年是一个发育尚不成熟,心理仍显脆弱的特殊群体,这意味着他们对于激烈竞赛带来的冲击缺乏应有的抵抗和应对能力。因此,趣赛在青少年趣味足球运动中便显得尤为重要。

成人足球竞赛在场地规模、参赛人数、判罚标准等方面都有着严格的标准,青少年校园足球运动显然难以参照这些标准开展相关竞赛活动。在足球活动参与中磨砺青少年学生的意志,弱化足球的竞技性便显得尤为重要。在参赛人数方面,可以采用7人制、5 人制,甚至是3人制比赛。在场地规模方面,可以将一块标准的足球场地划分8块小场地,无需设置标准球门;在判罚标准方面,可以取消角球、任意球和点球;在竞赛方式方面,可以采用男女生对抗赛、射门比赛、传球比准比赛等诸多非正式比赛。教师要鼓励学生充分展现学习成果,加强彼此合作,全身心体验足球带来的快乐;在胜负标准方面,不仅可以沿用进球数量判罚标准,还可以在带球比赛中尝试采用竞速判罚标准,在传球比赛中采用准确率标准等。唯有如此,才能在潜移默化的过程中让青少年学生的意志得到磨砺,否则就有可能出现欲速则不达的结果。

3.4 校外体验:趣玩

随着中小学“减负”工作的稳步推进和“双休日”制度的贯彻落实,中小学生的课余时间已经较为充裕。体育锻炼或体验应该成为中小学生闲暇生活的重要内容,其中就应该包括足球项目。闲暇活动的重要目的在于提升人的生活质量,陶冶人的生活情操。因此,中小学生的校外足球体现应该体验趣玩这一基本原则。

首先,学校在条件允许时应该组织中小学生亲临比赛现场观看一些比赛,这些并非局限于高水平的职业足球比赛,而是可以延伸到高年级的学生比赛、成年人的业余比赛等,让他们从观众的视角加深对足球运动的感悟;其次,家长应该支持和陪同中小学生在周末或重大足球赛事期间观看一些足球组比赛的电视直播,让中小学生在电视画面和解说引导下逐步提升对足球运动的认识;再次,学校和家长可以让中小学生适度接受电脑或手机足球游戏。只要在不影响学生学习的前提下,适度接触电脑或手机游戏对于激发学生玩的兴趣是具有客观作用的;最后,尽可能创造机会让青少年学生在一些重大足球活动中参与义工也是增添他们趣味的一个重要途径。毕竟,正式的足球盛会场合、较为著名的球星、气势磅礴的现场氛围有益于拓展他们的足球视野。

4 结语

在体育从“工具”向“玩具”转化的过程中,提升体育趣味是一个重要因素。足球作为世界第一运动,其最大的魅力也应该在于它的趣味。因此,在我国全面发展足球运动的过程中,对青少年趣味足球的关注是非常必要的。

[1]魏义霞.梁启超论趣味与趣味教育[J].江苏社会科学,2015(2): 204-211.

[2]赫尔巴特.普通教育学[M].北京:商务印书馆,1936:63.

[3]薛小丽.梁启超的“趣味教育”述评[J].课程·教材·教法,2006,26(11):85-88.

[4]张冰.趣味体育对青少年体育习惯形成的影响[J].南昌教育学院学报,2012,27(3):175-176.

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:A

:2095-2813(2017)03(c)-0155-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.155

益阳市教育科学“十三五”规划课题(编号:yjk016zx47)。

刘陵(1976—),男,汉,湖南益阳人,本科,中教一级,研究方向为体育教育训练学。