浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施①

陶鸿博

（台州市第一中学 浙江台州 318000）

浅析构建高中体育与健康课堂教学多元化评价的措施①

陶鸿博

（台州市第一中学 浙江台州 318000）

随着我国经济的不断发展和经济实力的飞速提升，我们国民的物质生活水平和文化素养也都有所提高，人们越来越关注的就是养生，身体健康已经成了当下人们最为关注的话题。学生的健康也一直是人们热议的话题，而在学校中直接影响学生健康的课程就是体育课。在高中体育课中，学生和老师关注的都是学生成绩，对健康这一要求十分漠视，这是因为老师和学生没有树立正确的体育意识。只有通过把构建健康课堂多元化教学和高中体育结合起来，才能真正实现体育课的价值。

高中体育 健康课堂教学多元化评价 相关措施

体育这一课程对学生有不可或缺的作用，但是大部分的高中并没有对体育课程有足够的重视。学校和体育教师只是一味地关注成绩，这是非常功利的，没有意识到提高学生身体素质和培养学生品格的重要性。如果学校不对现行的体育课程进程改革，还是一味地根据成绩来判断体育课是否合格，这样不仅仅会不断加重老师的教学负担，同时还会导致学生对体育课产生排斥和抵触情绪，最终导致体育课的失败，体育发展的受阻。

1 构建高中体育与健康课堂教学多元化评价体系的理论研究

1.1 多元化评价体系的背景分析

针对现在传统的体育课状况，构建这一高中体育与健康教学多元化评价体系势在必行。因为这一体系对提高学生的身体素质很有帮助，促进其身体健康发展。这一体系可以通过多方面的综合考量，对每个学生的学习水平、接受能力、身体素质进行全面的分析，根据每个学生的特性“量身定做”不同的学习方法。通过这样的方式可以全面了解学生，促进学生的全面发展。这一评价体系的多元化体现在评价主体的多元化上，不仅可以老师评价，还可以学生之间相互评价、学生自己评价等。这种多方面的评价方式体现了老师的主导作用和学生的主体作用，也可以从多角度了解自己的问题，同时自我评价有利于学生进行自我总结和反思；在和别人比较中，学习其优点，改正自己的不足，这种创新的形式在一定程度上会激发学生的学习积极性[1]。同时这种模式把老师评价和学生评价结合起来，老师不再是高高在上的教育者，而是和学生处在同等地位上，这样对促进师生关系有很大的好处，营造了这样的和谐环境和气氛，对学生学习效率的提高大有好处。

1.2 多元化评价体系的特征

多元化体系最大的特点就是多元。多元不仅仅指的是这一评价体系包括的内容非常丰富多元，相对应的评价体系也非常多元。通过这一多元化评价体系做出的评价都相对的合理和科学，因为它不仅仅只是评价结果，它是把过程和结果结合起来进行评价，同时它也不是个体或者部分的评价，而是所有人和整体的评价，所以结果具有科学性和合理性。比如在体育课上，以前的评价体系就是老师规定的，而现在可以通过多元化体系对学生进行全面的考核。比如老师对学生上课态度的评价、对其日常生活进行观察的评价、考试成绩的评价等，只有针对不同的学生，运用多元化的手段对其进行教学和审核评价，才能不断地解决学生的问题，从而促进学生综合素质的不断提高[2]。

2 构建高中体育与健康课堂教学多元化评价体系的措施

2.1 了解高中体育与健康课堂教学多元化的合理性

要想构建这一多元化的评价体系，首先要明确这一体系的科学合理性。这一体系是指在通过多方面的评价方式来对学生提出科学的评价，从而促进其更好的发展。通过这一体系可以让学生很明确地知道自己的身体素质和能力，可以根据这些科学的结论来对自己今后的生活和学习进行更加科学的安排和规划。除此之外，学生还可以从中了解到自己的问题和不足，可以让学生在体育课中针对自己的问题进行着重学习和探讨，通过自我发现问题和解决问题，不仅能够提高学习的积极性，还激发了学生的学习潜力，让学生在学习过程中能够对自己有个比较客观的认识，这样提高了学生的主动性，让其学习更具有自觉性。但是这一评价体系不能一概而论，因为学生都有差异性，应该根据每个学生的实际情况制定相应的多元化评价体系。具体问题具体分析，“因地制宜”的考虑学生的特殊性，这样可以更好地促进学生身体健康的发展[3]。

2.2 构建高中体育与健康课堂教学多元化评价体系的相关措施

高中生由于身体状况、家庭背景不同等原因，个体差异性很大，这就要求在运用这一体系对学生进行评价时，要对学生的特点进行充分考虑，用多元化的方法进行评价。比如要对学生的体能水平进行评价，原先的评价方式就是，跑800 m，限时多长时间诸如此类的，但现在老师可以把学生上课前的水平作为依据和参考数据，再把学生学期末的成绩作为依据，二者进行比较，如果学生有进步或者是尽力了，都可以给学生合格。因为学生们的身体素质不一样，考核标准自然不尽相同。或者是还有对力量、跳高、柔韧性的考察，都可以采取上述方法，根据一系列的数据分析得出最科学的结论，而不是根据最后一次的考核结果。同时在老师对学生评价完之后，老师还应该听听学生的自我评价以及其他学生对此学生的评价，这样多方面的评价更能保证评价的科学性和客观性。老师在对学生的历次测验或者考试打分时，不能仅仅看秒表或者拉力绳等体育用具显示的成绩，还应该将学生对考试的态度、准备程度和努力程度结合起来，不能仅仅凭借技术来打分。心理素质的好坏也是评价的重要因素之一，如果一个学生的成绩很好但是心理素质不好他还是不能得到一个很好的成绩；但如果有的学生技能成绩不是很理想，但是心理素质好，以乐观积极的态度去面对，老师可以酌情加分。所以这一体系可以通过全面科学的方式来对学生进性考核和评价，不只是单一的考虑成绩，让所有学生的个性得以施展，学习潜力和积极性得到提升，个人的综合素质得到提高[4]。

这种多元化的评价体系可以在高中体育教学中形成一种比较科学的机制，然而这一机制实现其功能的过程是比较漫长的，所以只有不断地了解这一体系，把它很好地贯彻落实到体育教学中，才能让这一体系的作用发挥到最大程度。

2.3 构建高中体育与健康课堂教学多元化评价体系时的注意事项

在高中体育教学中不能一味地只强调多元化的评价而忽视上课的质量和教学目标，因为构建这一体系的目的就是为了更好地完成教学目标和更好地提升教学质量，如果只是为了多元化的评价，就本末倒置了。所以科学合理的高中体育与健康课堂教学多元化体系不是独立存在的，而是和体育课程的教学目标和教学内容结合在一起的。同时，教师的专业素质和综合素质需得到提高，教师只有不断地提高专业素质和职业素养才能更好地进行教学，让教学水平和质量得到显著的提升。所以在构建这一体系时不仅要将这一体系和课程很好地结合起来，同时也要注意老师的作用，只有注意到这些方面，这一体系才能得到更好的发展，学生的健康才能更好地被关注[5]。

3 结语

为了将体育课程评价的合理性和学生的健康问题放在比较重要的位置，所以提出了构建高中体育与健康课堂教学多元化的评价体系。这一评价体系对改善现有的评价制度有很大的帮助，在一定程度上促进了学生的学习积极性和提升了教学质量等，但也要注意不要本末倒置，要将这一体系和教学联系起来，只有二者相结合，才能使得二者相互促进，才能对高中体育课的发展有所裨益。

[1]周恩军，朱晖.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价的措施[J].体育世界(下旬刊)，2013(1)：15-16.

[2]韩晋军.山东省重点高中《体育与健康课程标准》实施现状的调查研究[D].河北师范大学，2010.

[3]牛辉.山西省高中《体育与健康》课程实施现状与影响因素的研究[D].山西师范大学，2010.

[4]周桂芹.构建高中体育与健康课堂教学多元性评价体系的理论研究[D].山东师范大学，2008.

[5]王广.新课程标准下高中发展性体育教师评价指标体系的研究[D].东北师范大学，2005.

G633.96

A

2095-2813(2017)08(b)-0081-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.081

陶鸿博（1980—），男，汉，浙江台州人，本科，中学一级教师，研究方向：高中体育与健康。