关于新时期大学体育老师更新教学观念的思考①

杨异

(四川省食品药品学校 四川峨眉山 614201)

关于新时期大学体育老师更新教学观念的思考①

杨异

(四川省食品药品学校 四川峨眉山 614201)

当今大学体育教学已经取得了较大的成就，这对大学生综合素质的提高产生了巨大的推动作用。但是，在大学体育教学中依旧存在一些问题，其中体育老师教学观念的陈旧就是阻碍大学体育教学全面发展的一个重要因素。因此，大学体育老师更新教学观念成为了当前重要的目标。更新教学观念需要大学体育老师充分立足于大学体育教学目标以及学生现在的实际情况，才能够真正地更新教学观念。

新时期 大学体育老师 更新 教学观念

大学体育老师更新教学观念已经不再是一个新的话题，似乎年年都有人提、有人进行思考，但教学依旧按照老样子进行。有不少的大学体育老师现在看到这样的话题可能会不屑地一笑，感觉这样的话题有探讨的意义但是却毫无实用价值。应该说造成这样的现象来源于多种因素的共同作用，其中体育教学在大学教学体系中的地位起着一定的作用。但是作为大学体育老师不能完全将更新教学观念的弊病归结于外在的客观条件，应该更多从自身找问题，全面思考过去更新教学观念中存在哪些不足与失误，并且还应该深入地对大学生体育教学目标及学生的实际情况进行思考。只有在结合这些情况的基础上才能对更新教学观念工作有一个合理的把握。

1 传统大学体育老师更新教学观念中存在的失误

大学体育教学之所以要更新教学观念其主要原因在于长期以来大学体育教学逐渐趋向于边缘化，无论是高校相关部门还是学生都越来越轻视大学体育教学。在一些综合性的院校，大学体育教育还能够有一席之地。但是在一些专业性较强的学校，比方说在一些院校中，大学体育课被学生轻视的现象常有发生。在这种情况下，许多大学体育老师或是出于自身利益的考虑、或是有拯救大学体育教学边缘化志向都对如何更新教学观念进行了深入的思考。但是实际效果却并不明显，其中主要原因还是在于大学体育老师在更新教学观念工作中存在一些失误。

其失误的表现主要是体育老师的更新观念工作脱离了实际。很多老师单纯地认为大学体育教学被边缘化只是因为学校和学生的轻视，而没有从教学方法、教学内容本身去考虑[1]。他们观念更新后的教学不过是多了一些对体育教学重要性的宣传，并且这些重要性的宣传也和学生的实际情况联系不大。有些体育老师甚至说，加强大学体育教学可以有助于中国在奥运会上多拿金牌、有助于中国足球早点进世界杯，学生听到这些后更加对体育教学不屑。

其次，有些体育老师更新观念的方向跑偏。有不少的老师认为体育教学之所以不受学生喜欢是因为没有充分调动学生的积极性，为了调动学生的积极性，体育老师完全把教学课堂变成了各种体育项目比赛的平台，无论是篮球、排球还是足球，每节课都以班级分组比赛进行的。在这样的观念下体育教学根本收不到应有的教学效果，那些本身基础就差的同学往往抵触这样的体育教学，产生厌学的情绪。

最后，有些体育老师在更新教学观念时盲目地与其他文化课教学的模式进行模仿。应该说这一类型的失误是最可怕的，因为这样更新体育教学观念往往会使体育教学走上更加艰难的道路。体育课有着自身独有的特点，完全将其他文化课的每节课点名、教学模块化、严格控制课程的考核标准等环节搬过来肯定是不行的[2]。体育课目的在于增强学生的身体素质，严格按照技能的学习来要求学生势必会让学生产生逆反的心理。并且体育课课时也有限，进行模块化的教学显然不符合实际。

这3种类型的失误归根到底还是没有正确把握大学体育教学目标和学生实际情况，因此，有效地更新教学观念还需要立足于对教学目标和学生实际情况的全面把握。

2 更新教学观念需要立足的教学目标及学生实际情况

更新教学观念要立足于教学目标及学生实际情况其实是两个动态的概念，即便是教学目标也有一定的上下浮动，因为每个班级、每个学生的身体素质和体育技能基础都是不一样的。因此对这两者的把握，综合起来看，需要全面立足于大学体育教学大纲的核心思想，进一步了解每一个班级和每一个学生的实际情况。

大学体育教学大纲核心思想表现为大学体育教学目的是提高学生的身体素质，以促进大学生德、智、体、美、劳全面发展，从而为社会以及相关单位输送合格的人才。从上面的核心思想阐述来看，大学体育教学的终极目标是在于辅助大学生全面发展，着重点在增强学生的身体素质，并不是训练学生的体育技能。在这一点上体育老师应该有一个清晰的认识，因为这一点直接关系到更新教学观念大方向的把握。

把握住了教学目标的真正含义，体育老师也就能够对自己的教学任务有一个合理的掌握，自己的心态也就会变得平和。所谓的边缘化其实并不一定取决于一门课课时占的多少，像马克思主义基本原理课程也就上一学期，但是本科生考研时也是相当重要的。体育课也是一样，虽然体育课不能像食品、药品专业课那样在就业中发挥巨大的作用，但是通过体育课培养出较强身体素质的学生在其一生中都发挥着重大的作用[3]。

再说学生的实际情况其实更是需要灵活掌握。因为不同专业的班级他们的精力是不一样的，专业课较少的专业班级可能时间就富裕一些，他们对体育课的向往不是太强。而专业课较多、较难的专业班级情况就大不一样。所以对于不同专业的班级要灵活掌握，对于每一个学生也是这样。他们的兴趣、体育项目基础都会影响他们在体育学习中的表现。应该说只有了解了这些才能真正对学生的实际情况有所掌握。

3 对大学体育老师更新教学观念实施的若干思考

经过对传统教学观念更新中存在的失误进行探讨以及分析教学目标和学生实际情况之后，笔者对大学体育老师更新观念实施有了一些思考。总体来看可以分为三点：第一，应该深刻立足于增强大学生身体素质这一教学目标为核心思想，打破体育科目的严格限制。第二，应该充分了解学生的实际情况，从而增强体育教学的自由性和灵活性。第三，应该充分保证体育教学的独特性，严厉杜绝照搬其他专业文化课的教学模式。

增强大学生身体素质是大学体育教学的核心目标，体育老师应该明白训练学生的体育技能只是体育教学的一个副产品，而不是终极目的。因此，体育教学的进行应该打破体育科目的限制。因为只有摆脱体育科目的限制，教学的目标才不至于锁定在学生的技能提高上。这样无论是老师还是学生都不必产生过多的压力，这样自然就营造一种轻松的教学模式。

教学观念的更新在一定程度上融入了人性化、和谐观念的思想，因为打破了体育科目的限制老师能够尊重学生的学习意愿，学生也不必对老师有过多的畏惧与担心[4]，这样的教学模式自然有人性化的思考在里面，更能营造体育教学中师生和谐的局面。

了解学生的实际情况应该说是更新教学观念中最重要的一环，如果能够成功地把握这一部分，那么教学观念的更新就能够上一个更高的台阶。因为了解学生的实际情况是一项综合的工作，了解学生的兴趣和体育科目基础只是一个初步，更多地应该了解每个学生的实际情况。对于那些身体灵活性差、对体育学习领悟能力慢的学生应该给予重点的照顾与更多的鼓励。增强体育教学的灵活性和自由性其目的在于打破“一刀切”的教学和考核标准，使那些在体育学习中不占优势的学生能够凭着自己的认真态度以及较高的出勤率也能够取得不错的成绩。

其实这种自由性、灵活性的凸显并不是失去了教学和考核的公平性，反而照顾到了每一个学生。这样的教学观念能够被每一个学生接受，能够排除一些学生在体育学习中缺乏自信且自卑和畏惧的心理。应该说这一较新的观念是有利于增强体育教学对学生的吸引力，也能够增强师生之间的感情。

保持体育教学的独特性其实往往会被大学体育老师所忽略，他们认为这种想法纯粹是多虑，他们觉得室外室内的教学不可能趋向统一。其实这只是一种肤浅的认识，盲目照搬专业文化课的教学模式难道不是逐渐在淡化体育教学的独特性？每一种学科都有自己的特性与优势，传统的教学模式虽然陈旧但是都是立足于自己的特性与优势，一味地照搬其他学科的教学模式必然会丧失自己的特性与优势，这种教学观念更是弊大于利。体育老师应该明确体育教学与其他科目教学之间的区别以及自己的特性。有一些方法可以借鉴，但是这只能成为更新教学观念的一部分而不能成为全部。

上述三点是笔者个人的一些浅陋想法，应该说这三点的思考还应该结合每一个学校、每一个地区的实际情况，毕竟不同学校的规定有所不同。只有充分尊重实际才能保证更新教学观念的客观性。

4 结语

大学体育老师更新教学观念已不再是一个新鲜的话题，但是长期以来更新教学观念却收效甚微，其中主要的原因就是大多数体育老师在更新教学观念上存在着大量的失误。 而大学体育的教学目标应该定位于增强学生身体素质之上，并且充分立足于学生的实际情况。在这两者的基础上，可以从以下三个方面入手：首先，打破体育项目对体育教学的限制；其次，应该积极地增强体育教学的自由性和灵活性；最后，应该充分保证体育教学的独特性，杜绝对其他专业文化课教学模式的盲目照搬。

[1]程冰.建立普通高校体育教学质量管理体系的方法初探[A].中国大学生田径协会.第十七届全国高校田径科研论文报告会论文专辑[C].中国大学生田径协会，2007:2.

[2]麻新远.大学体育教育中田径项目教学指导思想的思考[A].中国大学生田径协会.第十四届全国高校田径科研论文报告会论文专辑[C].中国大学生田径协会，2004:3.

[3]张永宏.新时期大学体育老师更新教学观念的思考[J].当代体育科技,2012(29):87-88.

[4]王伟,赵兴.新时期大学体育老师更新教学观念及转变角色的思考[J].职业技术,2011(11):66-67.

G807

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2095-2813(2017)07(a)-0116-02

杨异（1975，1—），男，藏族，四川开江县人，本科，讲师,研究方向：体育教育研究。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.116