大学体育教学现状与改革创新分析①

马珺

(西安科技大学体育部 陕西西安 710054)

大学体育教学现状与改革创新分析①

马珺

(西安科技大学体育部 陕西西安 710054)

大学体育教学一直是人们关心的问题,现在我国提倡全民健身,说明了体育运动的重要性。该文主要对我国大学体育教学的现状进行分析,找出制约体育教学发展的问题,对大学体育教学改革的内容进行探讨,提出了对大学体育教学改革的策略,以帮助学生树立终身体育的观念,促进学生的全面发展。

大学体育 创新 改革

1 当前大学体育教学的现状

1.1 大学体育教学理念陈旧

传统的体育教学观念,已经不能满足学生日益发展的体育和锻炼需求,主要的原因就是体育教学观念比较陈旧。我国大学体育教育运用的教学理论,一直使用的是凯夫体育教学理论框架。20世纪80年代有所改进,但是由于体育教学观念、课程设置、教学方法以及教学组织形式上都存在问题,教材在内容上比较陈旧,没有提高学生综合素质的内容。尤其是体育理念的陈旧,导致在教学中难以培养大学生终身体育理念的改革目标,这个问题是大学体育教学中需要改进的问题。所以,我国大学体育教学应该改变传统的教学方式,根据不同的培养目标,采用不同的教学方法对大学生体育教学观念进行改进。

1.2 教学模式落后

随时我国进入21世纪,在大学教学上引进了西方国家先进的理论与信息,但是只是学到了皮毛而已,在教学结构上没有明显的改变。教师在讲解体育内容时,多采用演示法、竞赛法,根据教材上的内容进行讲解,导致学生没有兴趣学习。采用的教学模式是以教师为中心,采用“填鸭式”教学方法,整个传统教学模式比较僵硬,没有以增强学生体质为中心。这种教学模式产生的原因,多是受传统教学观念的制约,但也受到体育实际教学的影响。使用传统教学模式的结果就是学生的主体作用不能够充分发挥,在教学上教师忽略了学生的学习方法。教师过分强调学生对体育动作技术的掌握,只重视技术而忽视了理论,教师多是考虑到了学生的共性的问题,而忽视了学生的个体问题,传统的教学方式不利于学生学习的积极性,阻碍了学生的全面发展。

1.3 课程设置不合理

大学体育教学使用的教学大纲,一直都是重视社会价值而忽略了学生个性的问题,大学体育教学过于统一、规范性的体育教学文件,使体育教学没有依据人才培养的目标进行。大学体育教学的教学形式比较单一,教学内容比较陈旧,在课程结构上也比较单一,在教学方法上比较单调。导致课堂教学的程序化,束缚了大学体育教师的思想,使大学生不能够参与到体育学习活动中。虽然现在把一些新兴的体育项目放入到体育教材中,但是由于当前体育教学的师资力量不够,能够开设的课程也比较少,所以体育课一般都还是停留在球类、田径、健美操等项目上,大部分学生从小就接触这些项目,导致学生学习上容易失去兴趣,降低了学生对体育课的重视,难以激发学生学习体育的兴趣。大学生对体育教学模式无法认同,影响了体育教学的质量。

1.4 体育考核制度不健全

对大学体育课的考核,还是会受到应试教育的影响。在体育评价方面,还是根据运动能力且以竞技体育为标准,这样的测评机制没有考虑到学生的个性问题,要求学生片面地追求达标分数,让每个学生在测评的项目上都要达到标准,在测评中限制了学生的选择权,不利于大学体育教学的健康发展。在评价机制上,要有定量的评价,对每个学生要实行不同的评价机制,要运用科学导向作用对考试进行评价,让学生能够在教学评价中得到发展。

2 深化大学体育教学改革的策略

2.1 建立全新的教学观念

当前的竞争是人才的竞争,我国大力推行素质教育。在大学体育教学中,体育教学的目的是为了全面提高全民族的综合素质。所以,大学体育教学应该强化三大理念:要树立以人为本的理念、健康第一的理念、终身体育的理念。高校体育教学应该紧紧围绕为了学生的全面发展而开展,大学体育运动的关键是为了培养学生在竞争中,积极进取、团结协作的意识。根据三大指导思想,对传统的体育观念进行改革,把传统的体育项目进行改革,体育教学主要是以健康为教学目的,在教学过程中调整教学内容,改革锻炼的标准。

在体育教学中要面向全体学生,促进学生身心的全面发展,根据学生的兴趣和爱好制定全新的体育计划。在教学中引导学生,培养学生的兴趣,培养学生终身的体育观念。让学生在和谐的氛围内增强体质。在大学体育教学中学校体育教学的最高观念是,让学生可以掌握体育知识与技能,养成锻炼的习惯,培养学生终身体育的观念。教育是一个持续的过程,在体育教学上需要终身发展的观念。大学体育教学要与社会体育相连接,顺应时代的需要,纠正学生对大学体育的错误观念,培养学生的终身体育意识。

2.2 提高体育教师的素质

大学体育教师在教学中,没有明确自己在体育教学中的地位,没有坚持以人为本的原则,忽略了在体育教学中培养学生的体育素养。大学体育教师多是采用机械性的方法,给同学讲解体育动作,让学生重复完成一节体育课的教学。所以在体育改革中,在实际教学中就要求教师要明确自身的教学目标,在教学的过程中要重视学生的主体地位,提高学生的体育学习能力。在教学过程中挖掘学生的学习潜能,激发学生的学习兴趣。

教师在教学安排上要合理,考虑到体育训练的强度,让大多数学生可以适应教师的安排。比如男生多喜欢球类运动,教师就可以安排篮球比赛,让学生在比赛中锻炼身体。女生多喜欢羽毛球、健美操等。所以,教师在安排上可以充分征求学生的意见,满足大多数学生的需求,这样有利于体育课程的开展,完成教学目标。除了这些,还要考虑到体育教学的强度,每个学生在体育运动上的强度是不一样的。教师可以根据每个同学身体素质的不同,进行组班制,让每个学生根据自己的身体素质选班。还可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育项目。这样自由选择可以让学生积极参与到体育课中,提高体育教学的质量。

2.3 建立健全体育评价体系

大学体育教学评价采用的多是传统的教学评价机制,在评价方面多是采用统一的技能评级与达标成绩的方式。在大学体育教学中,应该完善体育教学的指导思想,建立科学的体育评价体系,让学生可以根据自己的水平来进行评价,每个学生之间都存在个体差异性,根据不同的评价指标来制定评价内容。大学体育评价体系,主要是为了锻炼学生的身体,使学生的身心得到发展。除了要注重学习的过程评价,根据不同的评价对象,根据不同学生的身体素质,培养学生的兴趣,提高学生的技能。制定全面的评价体制,这样可以建立科学的评价体系。

3 结语

综上所述,大学体育的改革与创新是体育教学中关注的问题。体育教学的改革与创新,需要教师要打破原有传统的大学体育教学机制,改变传统的教学观念,采用全新的教学方法,完善教学内容,以便适应全新的大学体育教学的需求。大学体育教学是高校体育教学的重要阶段,学校应该调整教学计划,不断深化大学体育教学的改革,适应当前社会的发展,建立健全适应社会发展的体育教学体系。让学生在学习体育专业知识的同时,还要加强体育锻炼的意识,让学生的体质得到锻炼与提高,使大学体育教学的改革得以完成。

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G807.01

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0136-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.136

马珺(1966—),男,汉,陕西西安人,本科，教授,研究方向:体育人文社会学。